對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一、前言

    小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科,它不僅能讓學(xué)生了解祖國(guó)的悠久歷史和燦爛文化,更重要的是開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力。小學(xué)語(yǔ)文的特性,決定了它是素質(zhì)教育的奠基部分,抓好小學(xué)語(yǔ)文,對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才和勞動(dòng)者,具有不容忽視的作用。 在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育,我認(rèn)為首先應(yīng)搞好“四能力”的培養(yǎng),即聽、說(shuō)、讀、寫能力,而四種能力中尤以寫的能力更為關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)的目的就是用?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于寫作部分提出的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語(yǔ)文課程改革的不斷深入，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)取得了一定程度的進(jìn)步。但是小學(xué)生的寫作困難始終沒有得到有設(shè)的解決，學(xué)生的寫作還存在著一些問題。這些問題如果得不到有效解決，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，乃至今后的發(fā)展都會(huì)造成不良影響。因此,在各種能力的訓(xùn)練中,一定要體現(xiàn)聽、說(shuō)、讀與寫相結(jié)合且為寫服務(wù)的宗旨,這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生四種能力的全面提高,把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

二、當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前小學(xué)課程改革正如火如荼地進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也不例外，本人在多年的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程就經(jīng)常遇到以下的問題。第一是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣普遍不高，甚至有些學(xué)生遇到習(xí)作就很反感，究其原因是這部分學(xué)生并不是不會(huì)寫，而是在寫的時(shí)候大腦一片空白，無(wú)從下筆。第二是小學(xué)生沒有寫作來(lái)源，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不去積累相關(guān)素材，更不會(huì)主動(dòng)動(dòng)筆去寫生活題材，習(xí)作沒有強(qiáng)有力的材料做支撐顯得單薄無(wú)力。再者是家長(zhǎng)教育理念的缺失，他們認(rèn)為小學(xué)生就應(yīng)該學(xué)好本領(lǐng)域的課程，不去支持孩子去閱讀課外書籍。第三缺乏生活的感悟和情感。小學(xué)生這個(gè)年齡層次屬于天真活潑、充滿稚氣和想象力的階段，寫作的時(shí)候如果稍加引導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平將會(huì)更加生動(dòng)、形象。但在實(shí)際寫作過程很多學(xué)生單純地為了完成任務(wù)而去寫作，寫出來(lái)的東西都是左湊右拼，都是一些詞語(yǔ)的堆砌，沒有把自己真正的心理狀態(tài)寫進(jìn)去，造成寫出來(lái)的文章苦澀無(wú)味。這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了小學(xué)生的語(yǔ)文整體水平的提高，在初中階段語(yǔ)文寫作也很難得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的建議

1、寫的訓(xùn)練首先要與聽、說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合

從口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的關(guān)系看,口頭語(yǔ)言的出現(xiàn)與發(fā)展均先于書面語(yǔ)言,且會(huì)對(duì)書面語(yǔ)言的發(fā)展起不容忽視的影響作用。因此在低年級(jí)寫的訓(xùn)練中一定要堅(jiān)持由說(shuō)到寫,這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展,更可充分利用學(xué)生已有的口頭表達(dá)能上來(lái)。但有一點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生由說(shuō)到寫,一定要注意“說(shuō)”的度;要在“說(shuō)”已到位時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)到“寫”上來(lái),否則不但不會(huì)促進(jìn)寫,還會(huì)阻礙、耽誤寫的訓(xùn)練。

2、寫要與讀結(jié)合

讀是寫的基礎(chǔ),讀對(duì)寫的影響在思想、內(nèi)容、文字等方面。通過讀,可學(xué)到觀察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對(duì)于正確認(rèn)識(shí)生活,從生活中積累寫的材料很有幫助。通過讀,還可以豐富詞匯,積累語(yǔ)句,學(xué)習(xí)語(yǔ)言體會(huì)思想……所以,進(jìn)行寫的訓(xùn)練,必須與讀的訓(xùn)練相結(jié)合,這是提高寫的質(zhì)量的必經(jīng)之路。讀與寫結(jié)合其實(shí)并非一件容易的事,我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手:

　　首先、在讀的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中言語(yǔ)的思想內(nèi)容,體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確性,分析作者思路、文章布局及對(duì)事物的獨(dú)到見解。通過一次次讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法歸納總結(jié),這樣既會(huì)提高讀的能力,同時(shí)也為寫打下好的基礎(chǔ)。

　　其次、寫的訓(xùn)練中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把從讀中得到的各種基本功,運(yùn)用到寫中去。要鼓勵(lì)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,合理的表達(dá)出自己的見解。

　　第三、寫的訓(xùn)練要體現(xiàn)創(chuàng)造性。學(xué)生寫的內(nèi)容來(lái)源于生活,寫的方法來(lái)源于讀,這就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫產(chǎn)生束縛作用,制約寫的能力的發(fā)展。因此,在寫的具體訓(xùn)練中,既要繼承方法,又要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的特色。就如同學(xué)畫中國(guó)畫一樣,初學(xué)離不開臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進(jìn)行合理創(chuàng)造。

   3，寫作點(diǎn)評(píng)

  學(xué)生的寫作完成后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過點(diǎn)評(píng)可以使學(xué)生了解自身的寫作優(yōu)勢(shì)和不足。教師在寫作點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)可以采取各種各樣的形式。第一是典型講評(píng)。教師在縱觀所有學(xué)生寫作的基礎(chǔ)上選擇幾篇有新意、有亮點(diǎn)的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過典型示范的作用引導(dǎo)學(xué)生明確自己習(xí)作中的優(yōu)勢(shì)和不足。其次是對(duì)比講評(píng)。教師有選擇性地將寫的好的和寫的不好的文章一起在學(xué)生展示，讓他們進(jìn)行對(duì)比分析。這樣可以讓學(xué)生在對(duì)比中可以明確得失，提高鑒別能力，以達(dá)到共同提高的目的。第三是綜合講評(píng)。語(yǔ)文教師在通讀全班學(xué)生文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，指出寫作過程中存在的主要優(yōu)缺點(diǎn)和值得注意的共性問題。這種講評(píng)可以反映出本次習(xí)作的整體狀況，使學(xué)生們能夠清楚自己的寫作情況。

總之,寫作能力是一項(xiàng)綜合性能力,其質(zhì)量高低直接顯示其他三種能力。因此,在語(yǔ)文中實(shí)施素質(zhì)教育,必須加強(qiáng)四種能力的培養(yǎng),而四種能力的培養(yǎng)又必須體現(xiàn)“重點(diǎn)突出、點(diǎn)面結(jié)合”的原則。 

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html