高校日語(yǔ)聽力教學(xué)的改革實(shí)踐和創(chuàng)新研究

1 引言

上個(gè)世紀(jì)70年代，中日邦交實(shí)現(xiàn)正常化。80年代之后，改革開放的風(fēng)暴越刮越猛，中日之間的交流日益頻繁。日資企業(yè)在我國(guó)的數(shù)量如雨后春筍般增長(zhǎng)起來(lái)。掌握熟練的日語(yǔ)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。而要掌握日語(yǔ)，首先就得具備聽的能力。本文以如何創(chuàng)新高效日語(yǔ)聽力教學(xué)為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

2 提高日語(yǔ)聽力能力的重要性與必要性

2.1 應(yīng)試的需要

我們都知道，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生去企業(yè)應(yīng)聘時(shí)，用人單位首先關(guān)注的就是你是否通過(guò)了國(guó)家日語(yǔ)能力測(cè)試，因此，能否擁有日語(yǔ)一級(jí)證書是日語(yǔ)學(xué)生求職的一塊敲門磚。而要取得日語(yǔ)一級(jí)證書，具備熟練的聽說(shuō)讀寫能力是毋庸置疑的。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，聽力是學(xué)生考取證書時(shí)的一大瓶頸。大部分學(xué)生的聽力成績(jī)都在及格線上下徘徊。甚至有些學(xué)生已經(jīng)做出放棄聽力的打算。而聽力占據(jù)證書考試的四分之一。所以，不具備過(guò)硬的聽力能力，想要獲取證書，難度可想而知。

2.2 面試的需要

學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生在畢業(yè)后，只要是從事專業(yè)對(duì)口的工作，不管是考日語(yǔ)研究生，還是去外企，總要遇到面試。然而，很多學(xué)生的筆試成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但到了面試時(shí)，卻慘遭“滑鐵盧”，面對(duì)考官的問(wèn)題不知所云。雖然不排除緊張的因素，但聽力不過(guò)關(guān)也占據(jù)很大原因。他們不明白考官在說(shuō)什么，所以在面試階段被刷下來(lái)也很有可能。所以，高校必須在學(xué)校在校期間就培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)以上的分析，我們得知，不管是應(yīng)試需要，還是面試需要，高校都要培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)聽力能力，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生其他能力（說(shuō)、讀、寫）奠定基礎(chǔ)。

3 如何改革創(chuàng)新高校日語(yǔ)聽力教學(xué)

3.1 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體具有形象逼真的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，教師可以運(yùn)用多媒體在上課前做好充分的準(zhǔn)備，搜集與課程有關(guān)的資料，將詞匯、詞義都弄好，這樣就可以避免將有限的上課時(shí)間浪費(fèi)在板書上。有一次上課的內(nèi)容涉及日本的節(jié)日，于是我在上課之前就在網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多有關(guān)日本節(jié)日的圖片，并制作成課件，向?qū)W生介紹每個(gè)節(jié)日的由來(lái)、特征和寓意。然后播放與此節(jié)日有關(guān)的日語(yǔ)視頻，圖文并茂，不僅讓學(xué)生了解了日本節(jié)日的文化，還讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中聽日語(yǔ)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 改革教學(xué)方法

根據(jù)日語(yǔ)教材的重要性，教師可以將聽力分為“精聽”、“泛聽”和“精泛聽”三個(gè)等級(jí)，并要將之有機(jī)結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的聽力能力。第一階段是“精聽”，主要就是加強(qiáng)學(xué)生聽力基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣日語(yǔ)各種不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并掌握一定常用詞匯、詞組和句型。第二階段是“泛聽”，主要目的在于讓學(xué)生盡可能多地接觸日語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，擴(kuò)大知識(shí)面，逐步提高聽力反應(yīng)能力。第三個(gè)階段是“精泛聽”，主要在于讓學(xué)生掌握日語(yǔ)句型和關(guān)鍵詞語(yǔ)，達(dá)到有效交流的目的。在訓(xùn)練學(xué)生聽力初期，“泛聽”和“精泛聽”不能占據(jù)太多時(shí)間，教師要把更多功夫放在學(xué)生的“精聽”方面，為學(xué)生打好聽力基礎(chǔ)。

3.3 做好聽力的強(qiáng)化訓(xùn)練工作

聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，可以說(shuō)是提高日語(yǔ)聽力的關(guān)鍵之處。然而，一直以來(lái)，聽力強(qiáng)化訓(xùn)練都不為教師所重視，日語(yǔ)語(yǔ)速快，詞匯量大，語(yǔ)法體系獨(dú)特等特點(diǎn)決定了聽力任務(wù)的艱巨性。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，從根本上提高聽力能力。

首先，日語(yǔ)教師要找出學(xué)生聽力困難的原因。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生聽力困難主要是由反應(yīng)太慢、詞匯量不足等原因造成的，所以教師在平時(shí)上課時(shí)有意識(shí)地加快念日語(yǔ)課文的語(yǔ)速，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)較快的反應(yīng)速度，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看多背日語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)詞匯量。

其次，要增加學(xué)生聽力的內(nèi)容。讓學(xué)生聽日語(yǔ)時(shí)，聽力內(nèi)容要涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面領(lǐng)域，可以是語(yǔ)速較慢的，也可以是語(yǔ)速較慢的。總之，就是要讓學(xué)生將“聽”變?yōu)橐环N習(xí)慣，一件不再可怕的事，那么，提高學(xué)生的聽力能力就指日可待了。

再次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，不能光聽不練。教師可以在課堂中提出一個(gè)學(xué)生普遍感興趣的話題，讓學(xué)生用日語(yǔ)回答。將聽與說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，那么日語(yǔ)聽力能力的突破就不再是空中樓閣了。

4 結(jié)語(yǔ)

在學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)，聽力是最難突破的一道難關(guān)，也是學(xué)生感覺最無(wú)助的一個(gè)方面。但是聽力能力的培養(yǎng)又是提高其他幾項(xiàng)能力的基礎(chǔ)和前提。所以，教師必須從多個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽力能力，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，還要加強(qiáng)聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的日語(yǔ)聽力能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html