關于在農(nóng)村中學開展就業(yè)指導的探析

農(nóng)村中學由于家庭教育等各種主客觀原因，升學率相對不高，很多學生不能升學，而面臨就業(yè)問題。但針對這個群體的就業(yè)指導目前比較缺乏，或者說處于空白期。這部分學生不能升學后，可能盲目的地跟誰爸媽、跟誰親友南下成為民工潮的一部分，一方面他們年齡較小，大多都是15歲左右；另一方面，他們也沒有接受系統(tǒng)的職業(yè)教育?？梢娂訌妼@部分學生的就業(yè)指導有很強的現(xiàn)實意義。

筆者認為應該在農(nóng)村中學開展就業(yè)指導、讓學生對職業(yè)正確的認知，加大職業(yè)教育宣傳，使其能夠正確選擇職業(yè)，同時各職業(yè)教育學院的教學水平必須加強，使其在職業(yè)院校學習時能夠真正地提升他們的就業(yè)能力，使其在工作崗位能夠?qū)崿F(xiàn)其個人價值和社會價值。

一、農(nóng)村中學開展就業(yè)指導的必要性

（一）、嚴峻就業(yè)形勢下必須幫助他們正確認知職業(yè)

目前，我國就業(yè)形勢嚴峻，人力資源市場也多是供大于求，大量的求職者、大量的大學生都找不到工作。而農(nóng)村中學由于家庭教育的重視等各種主客觀原因，升學率低，中學畢業(yè)后很多學生無法如愿進入高中學習，而面臨就業(yè)問題。一般情況這部分學生跟誰父母南下成為民工潮的一部分、成為就業(yè)大軍的一部分；但作為中學生，他們的文化水平偏低，又沒有一技之長，如果不能找到合適的崗位，他們不但不能成為社會主義建設者，而且可能成為社會需要幫扶對象。授之于魚，不如授之漁，幫助他們正確認知職業(yè)，提升他們的就業(yè)能力，針對他們開展就業(yè)指導勢在必行。

（二）勞動力合市場需要他們提升職業(yè)能力

一方面大量的求職者找不到工作，但同時，很多企業(yè)卻招不到所需人員，尤其是技術工人；同時一方面是技術工人的缺乏，一方面是很多年輕的中學生沒有經(jīng)過職業(yè)教育，沒有一技之長直接涌入就業(yè)大軍，找不到工作。可見加強對他們的就業(yè)指導和職業(yè)教育勢在必行。這部分學生可以通過接受職業(yè)教育，提升自身的專業(yè)技能，農(nóng)村少年多具備吃苦耐勞的精神，一定可以在技術行業(yè)做出屬于自己的一份成就。

（三）、個人發(fā)展和社會發(fā)展需要提高他們的就業(yè)能力

作為一個群體，農(nóng)村中學畢業(yè)的初中生，如果他們不繼續(xù)接收教育提升自己的就業(yè)能力，一方面會影響國家勞動力整體素質(zhì)，另一方面他們自身的個人價值也得不到完全實現(xiàn)。如果他們能有一技之長步入社會、進行就業(yè)，一方面其工作中可以實現(xiàn)其個人價值，另一方面也能更好、更有效地為社會發(fā)展貢獻自己力量，實現(xiàn)其社會價值。

二、開展就業(yè)指導、加大職業(yè)教育宣傳

1、在農(nóng)村中學生開展就業(yè)指導，使其正確認知職業(yè)

年輕的他們在進入就業(yè)大軍之前，有權(quán)利知道什么是職業(yè)、什么是職業(yè)生涯規(guī)劃。他們應該怎么做，怎么選擇自己的未來、自己的從業(yè)之路。只有在對職業(yè)進行了解，都能明確職業(yè)與自身的成長和生活的關系，從而才能真正地作出正確的選擇。

職業(yè)是一種社會勞動崗位，是人們所從事的，相對穩(wěn)定的，有收入的、專門類別的社會勞動，是一個人社會地位的一般性表現(xiàn)，也是一個人的權(quán)利、義務和職責。作為教育者筆者認為應該加強對這部分進行就業(yè)指導、開展職業(yè)生涯規(guī)劃。指導他們對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

2、宣傳職業(yè)教育學院、使其正確選擇職業(yè)

職業(yè)教育正處于我國歷史上最好的發(fā)展時期，我國現(xiàn)代形式的職業(yè)教育發(fā)端于19世紀60年代。鄧小平曾指出：“要共同努力。使教育事業(yè)的計劃成為國民經(jīng)濟計劃的一個重要組成部分。這個計劃。應該考慮各級各類學校發(fā)展的比例，特別是擴大農(nóng)業(yè)中學，各種中等專業(yè)學校、技工學校的比例。”[1]目前職業(yè)院校都在承擔職業(yè)教育的職能，為此我們采取引進來的方式，邀請周邊比較知名的院校到學校開展宣傳，也可以采取走出去的方式，組織學生去參觀職業(yè)院校的方式，讓他們了解學校，作出自己的選擇。

3、增強職業(yè)教育實力、提升其就業(yè)能力

經(jīng)濟社會發(fā)展對教育提出了更高的要求，教育的發(fā)展對職業(yè)教育提出了更加艱巨的任務。黨的十七大明確了“堅持走中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路”[2]；明確了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”；在培養(yǎng)模式方面，明確了“工學結(jié)合，校企合作” [3]；在教學方面，明確了“兩個加強”，即加強學生的職業(yè)道德教育，加強學生的實踐操作能力培養(yǎng)。但目前職業(yè)技術院校還存在一些實際問題，如基礎設施、師資水平不高、教學設備不足、管理不善、與市場接軌不夠等問題，在教學質(zhì)量還存在一定的問題，其培養(yǎng)的學生部分還不能適應市場的需要，存在就業(yè)困難，使大家對職業(yè)教育一定程度上還帶著有色眼鏡。我國職業(yè)教育面臨著發(fā)展、改革的任務，面臨著增強實力和吸引力的任務。

三、結(jié)束語

社會主義建設離不開教育、社會主義建設離不開農(nóng)村中學生這個群體，農(nóng)村中學學生在無法升學的情況下進入就業(yè)大軍時，作為學生他們有權(quán)利接受就業(yè)指導、接受職業(yè)教育；作為教育者有責任、有義務對他們開展就業(yè)指導、使他們正確認知職業(yè)，宣傳職業(yè)教育，使他們正確選擇職業(yè)，使他們選擇職業(yè)教育、提升就業(yè)能力，實現(xiàn)其個體價值和社會價值，為社會發(fā)展做出應有貢獻。