英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫中的語(yǔ)感培養(yǎng)-英語(yǔ)論文

一、精選聽力材料，課內(nèi)課外一起抓
要想幫助學(xué)生通過(guò)聽來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，僅僅依靠聽然后回答問(wèn)題這種傳統(tǒng)的授課方式是不夠的。教師應(yīng)該通過(guò)布置不同的任務(wù)讓學(xué)生在聽的過(guò)程中去感受，去模仿，去體會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的感覺。比如聽完一段對(duì)話之后要求學(xué)生跟著錄音去重復(fù)原句，然后拋開錄音去模仿和表演，還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在組與組之間展開比賽，從吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的到位，到句子的正確、連貫、流暢，都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，聽力材料就是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。如果每節(jié)課都能安排一定的時(shí)間進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，一定能夠改變聽力課機(jī)械枯燥的狀況，也為學(xué)生感受和培養(yǎng)語(yǔ)感提供了機(jī)會(huì)。
另外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)威的聽力材料供學(xué)生課外去聽。所選的材料難度不一定很大，從對(duì)話、短文、小故事開始，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)聽。同時(shí)，一樣可以布置一些表演類的任務(wù)作為定期檢查的形式。因?yàn)樵谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽是一種非常重要的輸入方式，只有高品質(zhì)、高頻率的輸入才能保證高質(zhì)量的輸出，而語(yǔ)感也就在這進(jìn)進(jìn)出出的過(guò)程中自然而然地形成了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在“學(xué)以致用”思想的指導(dǎo)下不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。比如在會(huì)話教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生將課本上的對(duì)話表演出來(lái)。為了能夠準(zhǔn)確、流利地開口表達(dá)，學(xué)生必然會(huì)去理解含義、反復(fù)強(qiáng)化，而這一過(guò)程恰恰對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感起到了極大的促進(jìn)。然后教師可以增加難度，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融入到自己的表演中。下一次上課時(shí)，教師則可以放手讓學(xué)生自設(shè)情境、自選形式，可對(duì)話、可演講、可辯論，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)。每個(gè)單元都留出一定的時(shí)間給學(xué)生，讓其自由發(fā)揮，鼓勵(lì)其大膽開口表達(dá)，既激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的熱情，又活躍了課堂氣氛，更重要的是，在教師不斷增加“投入量”的過(guò)程中，在學(xué)生積極準(zhǔn)備的過(guò)程中，實(shí)際的語(yǔ)感能力正悄然提升。
三、多閱讀、勤朗讀，一個(gè)都不能少
我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。現(xiàn)代的語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究也表明：大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言輸出提供可能性。一篇文章，作為語(yǔ)言的載體，包含了詞匯、語(yǔ)法等多方面的語(yǔ)言知識(shí)，廣泛閱讀的重要性自然也就不言而喻了。作為教師，除了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀以外，還應(yīng)在閱讀材料的選擇和閱讀方法上給予指導(dǎo)。比如對(duì)于教材上的文章，講過(guò)老師的詳細(xì)講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一定是音響最深刻的，所以應(yīng)該字斟句酌，理解透徹，不能任何疑點(diǎn)。課外的閱讀材料，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供一個(gè)數(shù)目或文章集錦，讓學(xué)生在這一范圍內(nèi)挑選自己感興趣的文字進(jìn)行閱讀。教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們讀完以后要以一定的形式有所反饋。比如說(shuō)利用課前幾分鐘的“叔1坊I印0村”的時(shí)間向大家推薦你所閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?，或者吧你最喜歡的章節(jié)背誦出來(lái)與大家分享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的信息量增加了，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了，對(duì)于語(yǔ)言的感受能力和思維水平也相應(yīng)提高了。
那些苦于自己沒有英語(yǔ)語(yǔ)感的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)存在這樣一個(gè)共同的問(wèn)題，就是他們很少開口說(shuō)英語(yǔ)。如果再仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生還不愿意開口讀英語(yǔ)。說(shuō)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是用英語(yǔ)交流，指的是語(yǔ)言的交際功能；而讀英語(yǔ)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)不斷模仿、反復(fù)、強(qiáng)化的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)語(yǔ)感最直接最有效的途徑之一。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生抓住一切時(shí)機(jī)朗讀英語(yǔ)。早讀課自然不必說(shuō)了，毫無(wú)疑問(wèn)，所有的學(xué)生應(yīng)該大聲地、專注地朗讀課文，當(dāng)一個(gè)人所有的感官系統(tǒng)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)專注于一件事情時(shí)，感知與記憶的能力一定是最強(qiáng)的，培養(yǎng)語(yǔ)感的效率一定是最高的。課堂上，教師一樣可以抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生出聲齊讀、分組朗讀、個(gè)別朗讀、分角色朗讀，甚至可以讓學(xué)生挑戰(zhàn)一下背誦出課文中的優(yōu)美句子或段落。這樣做既能緩解單純講解的枯燥感，又能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，一舉兩得。
四、勤寫多練，進(jìn)一步提高和完善
寫作對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考查比較全面、難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又能很好地反映出學(xué)生的知識(shí)掌握情況和語(yǔ)言技能水平。在訓(xùn)練寫作能力的時(shí)候，正是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)感水平的絕好機(jī)會(huì)，因?yàn)閺那苍~造句到語(yǔ)言組織都需要學(xué)生根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟和感覺來(lái)安排。因此也可以說(shuō)，多進(jìn)行寫作訓(xùn)練有利于促進(jìn)和完善學(xué)生的語(yǔ)感。
但是很多學(xué)生一提到寫英語(yǔ)作文就頭疼，總覺得沒話可說(shuō)或者不會(huì)表達(dá)，這就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中耐心引導(dǎo)，逐步滲透。在這一過(guò)程中一定要注意遵守循序漸進(jìn)地原則。比如，在學(xué)完一個(gè)單元之后，教師在復(fù)習(xí)課上先帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)出本單元的重要句型和語(yǔ)法點(diǎn)并復(fù)習(xí)其用法，然后要求學(xué)生們用這些重要句型和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)造句。在確定學(xué)生已經(jīng)基本可以正確運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)后，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們感興趣，有話可說(shuō)并且和本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的情境或話題，引導(dǎo)他們運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或感受。最后，教師提供一些英語(yǔ)寫作常用的格式和結(jié)構(gòu)要求、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞等，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的闡述整合成一篇完整的文章。這樣一步一步跟著老師走下來(lái)，學(xué)生不會(huì)感覺難度太大但又有一定的挑戰(zhàn)性，又能在復(fù)習(xí)、鞏固、糾錯(cuò)、運(yùn)用等一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中完善和提高自己的語(yǔ)感。
總之，語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是在語(yǔ)言技能和水平不斷提高的同時(shí)得到發(fā)展然后又反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)一個(gè)組織者和引路人，通過(guò)各種途徑有意設(shè)地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松而且事半功倍。