讓隨筆與文思齊飛

不少學生一提起作文就頭痛、心煩，毫無興趣可言，更別說作文水平的提高了。筆者從教以來，也曾經(jīng)為如何激發(fā)學生作文興趣，如何讓學生多寫多練，如何提高學生作文水平而苦惱過，也為此嘗試過多種作文教學方法。經(jīng)過長時間的摸索和探討，筆者越來越認識到指導學生寫好隨筆既切合學生的思想實際又貼近學生的生活實際，對提高學生的寫作水平大有裨益。

事實上學生喜歡隨筆，樂意寫隨筆，面對老師布置的任務(wù)能文思泉涌、揮筆而就，隨性而作隨感而發(fā)。為此，筆者以為應(yīng)大膽提倡學生多寫隨筆。

一、寫隨筆有利于提高學生作文興趣

興趣是學生寫作動機最活躍的成分。隨筆姓“隨”，可信手拈來，隨意而就，不拘形式，不限文體。篇幅可長可短，長的可千言萬語，短的可寥寥幾句；內(nèi)容可虛可實，虛的可信馬由韁、海談神聊，實的可寫親身經(jīng)歷的一人一事一物。這樣，有感便發(fā)無感便停。它不受體裁的限制，不受命題的約束。學生可寫自己感興趣的事，說自己想說的話。相對于平時的例題作文而言，學生的選材空間較大，謀篇布局靈活，無搜腸刮肚之苦惱，只有自由發(fā)揮、暢所欲言、主動練筆之快意。筆者每學期都對學生的隨筆作仔細的統(tǒng)計、分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生揮揮灑灑寫就的隨筆數(shù)量之多、質(zhì)量之高，無不叫人振奮。有的學生一周就能揮就十余篇，有的學生還堅持天天寫。大多數(shù)學生都說：“我們喜歡這種習作形式，每天課余把看到的、想到的、聽到的隨手記下來，有一點寫一點，有兩點寫兩點，日積月累，以后寫作就不會有無‘米’之愁了。”有了興趣，堅持練筆，養(yǎng)成寫作習慣，以“量”的積累來促進“質(zhì)”的飛躍，這不也是提高寫作能力的一條途徑么。

二、寫隨筆有利于培養(yǎng)學生作文的真情實感

命題作文常常是具體規(guī)定了寫作體裁及內(nèi)容范圍，這些內(nèi)容范圍有些是學生生活體驗中沒有經(jīng)歷過的，或者是雖然經(jīng)歷過但是體味不深的，寫不出真情實感來，學生為了交差唯有說些言不由衷的假、大、空的套話了。因此，矯揉造作、虛情假意、無病呻吟的現(xiàn)象就縷見不鮮了。隨筆往往有感而發(fā)，“以我手寫我口”，“說真話，抒真情”，激情來了就抒寫情懷，感慨來了就發(fā)表議論，喜、怒、哀、樂全憑作者隨感而發(fā)。從學生交上來的“隨筆”來看，此種文體似乎已經(jīng)成了學生宣泄情感的“載體”。在體味生活、思考人生、暢想未來、關(guān)愛他人等方面無不流露出學生自己的肺腑之言。甚至有的學生寫第一次與女孩子約會的心情，寫父母離異后的感受，寫對學校某些做法的不滿，寫對某位學生的愛慕等，如“我借著黑夜的掩護，匆匆來到紙條上所寫的大樹下，臉兒一陣陣發(fā)燒，心猛烈的跳，兩腿發(fā)軟……心想：一定要跟她講清楚，青蘋果是酸的！”這些不都是學生心中真情的坦露嗎？隨筆使學生心靈的清流在文中盡情流淌?！案腥诵恼吣群跚椤保媲閷嵏惺俏恼碌纳?。

三、寫隨筆有利于張揚個性

做人要有個性，作文同樣也要有個性。失缺個性就會使文章失去特色。千篇一律、千人一面是當今學生作文的通病?！俺缟袀€性，尊重創(chuàng)新”是作文的法寶，言不由衷人云亦云的文章必然讓人厭煩。隨筆的自由靈活的特點，是最能展示作文個性的，也是最能反映作者的個性的。人的個性、才氣往往會因為“隨”意性自然而然地流露出來。如一位同學在《2011就寢記》一文中寫道“正當我們吹得盡興，門外響起一陣禮貌的敲門聲。我大怒，拍床一吼：‘斷人話者，所為何事？’門外曰：‘無大事，欲在操場授汝等療失眠之法？’天啊，我暈了，（其實沒事，裝睡而已）?！边@個同學的書卷氣和直率的性格，在對話中躍然紙上了。又如一位女同學在《落日》一文中寫道：“變幻的云彩，上游下竄，不時噴出朵朵美麗的云花?！笨?，該句中每一個字里仿佛閃爍著作者活潑的“思想”。所以說，“樂觀者寫放達文，憂郁者寫哀怨文，幽默者寫風趣文”，博覽群書者文章“生氣”活顯，善于思考者文章“靈氣”逼人。這些都說明隨筆有利于張揚個性，有利于“百花齊放，百家爭鳴”。

四、寫隨筆是適應(yīng)中考基本不考命題作文的大趨勢

近年來，中考作文開始向話題作文的趨勢發(fā)展。話題作文內(nèi)容寬泛，文體不限，題目自擬，此等開放式作文的特征，給考生寫作的空間更大，發(fā)揮的余地更廣。這種給考生以“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的創(chuàng)作自由，已受到社會的廣泛歡迎。話題作文的特點與隨筆的特點有許多相似之處，因此提倡隨筆是大勢所趨，勢在必行。首先，應(yīng)引導學生認識隨筆的特點。隨筆的質(zhì)量不在于形式，而在于內(nèi)容，在于實實在在的感情，在于對生活的感悟。感悟生活，是寫好隨筆的第一步。其次，應(yīng)引導學生了解隨筆的類型。了解古代隨筆與現(xiàn)代隨筆的區(qū)別，了解中國隨筆與外國隨筆的異同，使學生在多讀中拓寬視野，在比較借鑒中提高寫作水平。再次，應(yīng)具體、細致地指導學生學會寫每種類型的隨筆。如記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆等，每種類型可找出些例子來分析，使其能“摹仿”，創(chuàng)造。第四，培養(yǎng)學生修改作文的能力。學生喜歡寫隨筆，“量”較多，所以必須培養(yǎng)一批修改文章的幫手，互相促進，達到大面積提高寫作水平的目的。

隨筆讓學生找到了抒寫奇思妙想的園地，讓學生找到了提高習作水平的法寶。讓我們借助隨筆放飛學生創(chuàng)作的夢想，讓我們在隨筆廣闊的天地里“耕耘”出輝煌。