提高邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下,與縣城、鎮(zhèn)完小存在巨大差距一直以來都是不爭(zhēng)的事實(shí),邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也是時(shí)時(shí)講、天天抓,然而教學(xué)質(zhì)量還是年年不及周邊的兄弟學(xué)校,原因出在哪里?應(yīng)該怎么辦?筆者作為一名邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)點(diǎn)的管理者兼教師,也一直認(rèn)真反思,積極尋找對(duì)策。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

　　1.學(xué)校管理中面臨的困境和阻力

　　(1)落后邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生居住分散、校點(diǎn)多、規(guī)模小、學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,導(dǎo)致辦學(xué)條件相對(duì)落后。思南是國家級(jí)貧困縣,山區(qū)群眾居住相對(duì)分散,現(xiàn)存學(xué)校由于受地理位置所限,大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校點(diǎn)還是較多,筆者所在鎮(zhèn)有16所校點(diǎn)。校點(diǎn)過多勢(shì)必影響中心管理,影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(2)管理粗放。邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的內(nèi)部管理現(xiàn)仍采用的是經(jīng)驗(yàn)管理,屬于粗放型,仍將管理定位于學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和按部就班,忽視了學(xué)校辦學(xué)特色和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的確立,制約了學(xué)校規(guī)范管理和學(xué)校發(fā)展。

　　2.師資力量薄弱,教學(xué)質(zhì)量低下

　　(1)師資隊(duì)伍中的許多教師已成了老年教師,有能力的年輕教師紛紛想盡辦法跑出山外學(xué)?；蚋男?。教師編制緊,工作任務(wù)重,影響山區(qū)教師的敬業(yè)樂教的積極性。筆者在的辦學(xué)點(diǎn)，只有老師一人，三個(gè)年級(jí)。

　　(2)教師工作生活環(huán)境差,農(nóng)村教師積極性偏低。邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師收入差距較大,給農(nóng)村教師帶來心理上的不平衡。大多數(shù)上課時(shí)老師，下課干活，加重教師的生活負(fù)擔(dān)，分散教師的教學(xué)經(jīng)歷。

　　二、整合教育資源,改變資源分散局面

　　點(diǎn)多面廣、分布零散、師資緊缺、投入不足、教育教學(xué)質(zhì)量差距大,這是目前農(nóng)村學(xué)校的真實(shí)寫照。如何讓農(nóng)村的孩子接受平等教育,各級(jí)政府和教育部門近年來也進(jìn)行了積極探索,尋找解決問題的辦法和突破口。而撤點(diǎn)并校實(shí)行多年來證明是一種行之有效的辦法。

　　1.摒棄“村村辦學(xué)”的方式,有利于節(jié)約教育成本、整合教育資源

　　對(duì)臨近的學(xué)校進(jìn)行資源合并,這樣既可以幫助政府節(jié)約教育成本,也有利于教育資源的集約化使用,撤點(diǎn)并校后,政府可以集中財(cái)力投入學(xué)校的硬件設(shè)施,改善辦學(xué)條件,增添教學(xué)設(shè)備。

　　2.教育資源得到了整合,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

　　學(xué)生可以充分利用所在學(xué)校的師資、設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì),提高思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)椴⑿：?班級(jí)學(xué)生人數(shù)多了,課堂就有了一種氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)就有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,如果不并校,一個(gè)班才幾個(gè)學(xué)生,交流的面就窄,其他活動(dòng)也無法開展。并校后不同學(xué)科都有專職的教師授課,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同課程的知識(shí)。如不并校,由于師資緊缺,除語文、數(shù)學(xué)、英語外其他課程都由教師兼職來上,有的教師兼職幾門課程,即使開設(shè)其他素課,也形同虛設(shè)。

　　3.教育資源得到整合后,有利于加強(qiáng)教師之間的交流合作,提升教師整體素質(zhì)

并校后每個(gè)年級(jí)班級(jí)增加,同學(xué)科的教師就有了互相商討、溝通的機(jī)會(huì),不并校這種機(jī)會(huì)就非常少。另外并校后,有利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,解決教師上下班疲于奔命的問題,為教師創(chuàng)造了安逸的生活與工作環(huán)境。

　　三、讓遠(yuǎn)教資源更好地服務(wù)于小學(xué)教學(xué)

　　農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目,猶如“信息高速公路”,讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。

　　1.優(yōu)化教學(xué),提高效果

　　遠(yuǎn)程教育資源中,大量的信息為語文學(xué)習(xí)提供了無窮無盡的資源寶庫。這里有許多同行的優(yōu)秀論作,如優(yōu)秀教案、論文、課件等,這些資源的合理運(yùn)用,有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效果。

　　2.利用遠(yuǎn)教資源,能使我們?cè)鲩L知識(shí),開闊眼界

　　利用遠(yuǎn)程教育資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動(dòng)和諧的發(fā)展;利用遠(yuǎn)教資源,能優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果;利用遠(yuǎn)教資源,能促進(jìn)師生感情的融洽,形成良好的師生關(guān)系。我想只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,一定能提高我們每一位小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力,一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達(dá)能力。

　　在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面,讓農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源真正走進(jìn)課堂,面向?qū)W生,服務(wù)學(xué)生。