網(wǎng)絡(luò)精品課程的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因的分析及對策-網(wǎng)絡(luò)課程論文

一、精品課程問題所在

本人從精品課程內(nèi)容資源的原創(chuàng)性進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

本人在研究分析現(xiàn)有精品課程中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)精品課程所出現(xiàn)的問題，并收集整理這幾年國家評選出的網(wǎng)絡(luò)精品課程的共性問題，做了個總括上的歸類描述。

1、精品課程內(nèi)容方面的問題：

精品課程內(nèi)容方面的問題主要是缺乏整體規(guī)范化。主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式和教學(xué)內(nèi)容信息方面的不規(guī)范。

1）網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式上

網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容主要包括電子課件和教學(xué)視頻錄像，而精品課程的電子課件和教學(xué)視頻錄像有在線版或下載版兩種。這就造成了組織形式上的不統(tǒng)一。比如說用網(wǎng)頁做的課程中嵌入的卻是word的講義或視頻教程或其它文件信息，均需要下載后另外用不同的播放器播放。而下載版占了比較大的比重，下載版課件或教學(xué)視頻錄像都需要不同播放器來打開（學(xué)習(xí)者需安裝不同播放器才能進(jìn)行學(xué)習(xí)），并且需要等待下載時間，通常有些課程內(nèi)容下載時間比較長特別是比較大的視頻課程。

2）教學(xué)內(nèi)容信息方面

不同網(wǎng)絡(luò)精品課程的信息含概面非常廣，數(shù)量也非常多，涉及到各種學(xué)科性知識，對網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)內(nèi)容具體信息的好壞難于考證。但我們以看的出大部分網(wǎng)絡(luò)精品沒有充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，多為書本的網(wǎng)絡(luò)搬家，或是采用PPT這種大綱式的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些對于網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來講，與傳統(tǒng)課程相比沒有優(yōu)勢，甚至不如傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)效果。并且有一程量的網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)內(nèi)容只是某幾個章節(jié)的樣版。整體教學(xué)內(nèi)容信息不全。

2、網(wǎng)絡(luò)精品課程在技術(shù)方面的問題：

成熟的網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)課程得以實現(xiàn)的先決條件。綜觀歷年評選出來的精品課程，雖然是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)秀代表，但還是存在技術(shù)不成熟的問題。

1）課程打開速度慢，特別是視頻教學(xué)錄像。

2）視頻錄像播放不流暢，部分需要下載的教學(xué)錄像下載等待時間過長。多數(shù)視頻錄像打不開，鏈接無效。

3）沒有一個統(tǒng)一的平臺，各學(xué)校精品課程都有自成體系的課程平臺。整體課程平臺比較雜，不利于學(xué)習(xí)者快速掌握學(xué)習(xí)環(huán)境。

4）部分網(wǎng)程課程模板實現(xiàn)不理想。如交互平臺，教師和學(xué)習(xí)者不能實現(xiàn)及時的交流。師生同步異步交互平臺不完善。在評價模塊方面，多數(shù)精品課程的評價分有三塊，學(xué)校評價，同行評價和學(xué)生評價。都主要是以證明表圖片形式呈現(xiàn)。沒有過程性評價。

3、網(wǎng)絡(luò)精品課程在管理方面問題：

網(wǎng)絡(luò)精品課程在管理方面存在比要嚴(yán)重的問題。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏嚴(yán)厲系統(tǒng)的管理。在考評管理上也不是很完善，比如說有些精品課程根本就沒有考評管理。在資源管理方面，沒有一個有組織有系統(tǒng)的的管理。這點是我國所以網(wǎng)絡(luò)資源的共性問題。在交互管理方面，如今在技術(shù)上可以實現(xiàn)實時和異步進(jìn)行管理，但沒有真正意義上在精品課程使用起來。

4、網(wǎng)絡(luò)精品課程在運營方面的問題：

在運營方面的問題主要表現(xiàn)為訪問量少，宣傳力度不夠大，沒有實現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，交流與共享。

二、分析總結(jié)問題產(chǎn)生的原因

按照教育部頒發(fā)的國家精品課程的評做體系的一級指標(biāo)，總共有五塊：教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果。一般教學(xué)隊伍由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來組織，教學(xué)條件由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來創(chuàng)建與提供。而教學(xué)師資隊伍決定了教學(xué)內(nèi)容，和教學(xué)方法與手段。也直接或間接影響了教學(xué)效果。由此看來，師資隊伍直接決定了精品課程的成功與否。因此網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)很重要的部分是師資的建設(shè)。

雖然我國一直為現(xiàn)代化思想而努力，但在有歷史悠久的自已自足思想的中國人民，在實際的行為上不一定都能體現(xiàn)適合現(xiàn)代化生產(chǎn)的現(xiàn)代化思想。綜觀2003年至今的網(wǎng)絡(luò)精品課程，是各個高等院校專門為網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)設(shè)立項目開發(fā)組。隊伍成員基本上是學(xué)科教師與計算機(jī)教師（教育技術(shù)人員）構(gòu)成1+1開發(fā)模式，或以學(xué)科教師獨立開發(fā)的模式。我們知道，這種開發(fā)模式缺少嚴(yán)格遵循一般項目開發(fā)的過程與規(guī)律，缺少理論上、技術(shù)上、質(zhì)量上的規(guī)范。在以教師為主的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)師范隊伍中，我們知道，高校教師多來自非師范類院校，其具有系統(tǒng)的學(xué)科知識，但在教育教學(xué)理論與方法方面缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且廣大教師對規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)課程的沒一個定式。

開發(fā)過程中的技術(shù)教師人員，由于水平能力的有限基礎(chǔ)上，只是根據(jù)自己的理解與認(rèn)識進(jìn)行開發(fā)，都自成體系。課程形式多種多樣，課程差重點也不一樣，造成無法有效的交流和共享優(yōu)質(zhì)資源的思想。

在一門網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)過程中，我們知道其工程量耗大。師資隊伍中的教師既要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，又要開發(fā)優(yōu)秀的課程平臺。教師既要保證技術(shù)上的沒問題，又要保證課程的質(zhì)量，并且每年評選出來的精品課程沒有得到很好的后續(xù)維護(hù)及使用宣傳。我想，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)精品課程出現(xiàn)的這樣那樣的問題是顯而易見的。而精品課程的評選一定要有網(wǎng)絡(luò)課程，這樣容易造成一味追求技術(shù)上的盲目，從而也無暇投入更多的時間去提供完整且富于現(xiàn)代教育思想的課程內(nèi)容。最終促使網(wǎng)絡(luò)精品課程流于形式。

針對于上述問題產(chǎn)生的原因，我們知道分工不夠明確是問題存在的主要原因。如在內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式和教學(xué)內(nèi)容信息方面可以有個專門的隊伍負(fù)責(zé)任，這個隊伍可以由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來提供完成。在技術(shù)方面的問題，應(yīng)該要有專業(yè)的技術(shù)人員來輔助教師完成網(wǎng)絡(luò)精品課程的制作。傳統(tǒng)的教育都必需有個管理機(jī)構(gòu)，比如說大大小小的教育局等。網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)然也需要有個專門對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理的組織。至于運營方面的問題，可以有專門的運營策劃小組，來讓我們花這么多的心血做出來的精品課程能使用起來。

因此，人才專業(yè)化是鏟除現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)精品課程問題根源的有力工具。人才專業(yè)化最早是在企業(yè)上對人才需求的一個名詞。企業(yè)的核心理念、資源結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及運行方式?jīng)Q定了用什么樣的人或人才，它的基本要求就是所需人或人才適合企業(yè)的專業(yè)化水平程度，適合企業(yè)經(jīng)營管理基本水平程度，適合企業(yè)經(jīng)營多方面需求的程度。企業(yè)對人才的需求是從企業(yè)根本目的出發(fā)來設(shè)計和考慮，從企業(yè)人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)相配套角度去招聘和使用的。從這些角度出發(fā)，企業(yè)就必須要實行人才的專業(yè)化。由于人才專業(yè)化理念在企業(yè)上表現(xiàn)出比較突出的成績。漸漸也引入了其它行業(yè)，比如教師專業(yè)化。

教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，也是當(dāng)下教育改革的一個重要方向。正是在教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，教師在教育實踐中的主體地位和主體作用得到確認(rèn)，教師的工作作為重要的專業(yè)和職業(yè)得到確認(rèn)，教師發(fā)展的意義和可能得到確認(rèn)。

本文主要是從師資隊伍的人才專業(yè)化來考慮。把師資隊伍分為三塊，優(yōu)秀學(xué)科教師、教學(xué)管理者、專業(yè)技術(shù)開發(fā)人員。

1、優(yōu)秀學(xué)科教師，其主要任務(wù)為負(fù)責(zé)提供高質(zhì)量課程內(nèi)容，如教學(xué)電子課件和教學(xué)視頻錄像。對高質(zhì)量課程內(nèi)容要有一個專門質(zhì)檢部門進(jìn)行審核，質(zhì)檢主要指標(biāo)為：a.課程內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。如課程內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性與實踐性，要滲透教學(xué)教，學(xué)生學(xué)的“混合式”教學(xué)思想。b.要是一門完整的課程內(nèi)容。c.制作的教學(xué)資源要統(tǒng)一規(guī)范格和類型。比如說通過教學(xué)管理者，技術(shù)人員與專業(yè)教師的溝通，來確定電子課件、視頻錄像用什么軟件去做，格式為什么類型，大小等等的規(guī)范。

2、技術(shù)開發(fā)人員

技術(shù)開發(fā)人員主要任務(wù)為精品課程的實現(xiàn)所涉及到的所有技術(shù)方面的工作。其工程量及包括的范圍非常廣。我認(rèn)為在技術(shù)開發(fā)方面，最好是成立一個專門的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)機(jī)構(gòu)。這樣可以從各個方進(jìn)行專業(yè)開發(fā)。比如說如何處理美工使學(xué)習(xí)者更易接受。應(yīng)用何種布局可以讓課程內(nèi)容清晰可找，用什么技術(shù)學(xué)習(xí)者更輕松進(jìn)入課堂，結(jié)合什么其它技術(shù)可以讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的非常順暢等等。其主要目標(biāo)就是讓課程達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

3、教學(xué)管理人員

教學(xué)管理人員主要任務(wù)為提供課程指導(dǎo)理想及課程質(zhì)量的監(jiān)管。也可以說是教師和技術(shù)人員之間溝通的橋梁。如教學(xué)管理人員要求教師的課程內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，并且要求技術(shù)人員提供相應(yīng)的技術(shù)支持。

三、結(jié)論

上述我的對策還比較粗糙，但我們知道目前精品課程的主要問題是由于師資隊伍不夠合理所造成的。因此我們只有網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)實現(xiàn)了人才專業(yè)化了，各專業(yè)人員才能充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，各付其責(zé)，各盡所能，教學(xué)內(nèi)容才可能及時更新；過程性評價得以實現(xiàn)，真品網(wǎng)絡(luò)精品課程得以建立，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流共享得以進(jìn)行；質(zhì)量工程得以完成。

參考文獻(xiàn)

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