音樂(lè)新課程教學(xué)與師生關(guān)系初探-教育論文

一、建立民主與平等的師生關(guān)系
音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力
得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介。在音樂(lè)教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶性情。
師生之間和諧的情感交流是音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂(lè)審美媒介交流審美信息，這里沒(méi)有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好教與學(xué)的關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，音樂(lè)教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學(xué)氣氛。
愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介。在音樂(lè)教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶性情。
師生之間和諧的情感交流是音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂(lè)審美媒介交流審美信息，這里沒(méi)有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好教與學(xué)的關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，音樂(lè)教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學(xué)氣氛。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的孩子，這是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處煈?yīng)充分注意學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主動(dòng)地位，真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。二、師生交流與師生互動(dòng)關(guān)系
在教育過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的思維積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去尋覓、去探索。掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感情。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。
對(duì)于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂(lè)藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。因此，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生主體的參與，就難有真正的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)藝術(shù)在很大程度上說(shuō)就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說(shuō)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。
貫徹參與原則進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，要求教師盡量地把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)，包括音樂(lè)鑒賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂(lè)基本文化知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)之中，讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。教師應(yīng)為學(xué)生的參與活動(dòng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，把學(xué)生從那種聽(tīng)講式、沒(méi)有多少移動(dòng)余地的座位中解放出來(lái)。
音樂(lè)教師與學(xué)生之間，需要有一種相互交流、默契配合的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍。要在活動(dòng)中鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)造，教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，進(jìn)行大膽創(chuàng)造。在自由寬松的氣氛中，讓每個(gè)學(xué)生得到創(chuàng)造過(guò)程中的鼓勵(lì)，在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，啟發(fā)聯(lián)想，發(fā)展想象，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果。音樂(lè)教師要為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得美感和享受。音樂(lè)教學(xué)要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)”，為學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。只要我們立足于學(xué)生，遵循教育教學(xué)原理與方法，就一定能激發(fā)他們的探索熱情，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考、開(kāi)啟他們智慧大門。
三、愛(ài)護(hù)尊重與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一
教師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光，學(xué)生美好人生的開(kāi)端掌握在教師手中。在音樂(lè)教學(xué)中，教師必須愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，踴躍參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出不同的看法。同學(xué)之間和師生之間都應(yīng)容納不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂(lè)情感的體驗(yàn)和交流，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。民主、平等的師生關(guān)系不等于放任自流，須有嚴(yán)格管理和善意批評(píng)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。美好的人生為愛(ài)所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。
綜上所述，只要做到教育的有心人，在教學(xué)中不斷注入新內(nèi)容，通過(guò)多樣化的啟發(fā)教學(xué)，用生動(dòng)有趣、極富美感的音樂(lè)形象來(lái)感染學(xué)生，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，只有熱愛(ài)音樂(lè)，才能主動(dòng)而自覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能在音樂(lè)教學(xué)中更好地建立起新型的師生關(guān)系。