淺析如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

1.當(dāng)今高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀

相信許多從事高職英語(yǔ)教學(xué)的教師都和我一樣面臨著許多難題。首先，學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)比較差，詞匯量比較??；其次，就是英語(yǔ)的聽(tīng)力與口語(yǔ)，大部分學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)得都是啞巴英語(yǔ)，他們只重視語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作，卻忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)；同時(shí)上課時(shí)的互動(dòng)性也不強(qiáng)，甚至害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這就使得，教師在正常的英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法開(kāi)展聽(tīng)力與口語(yǔ)的教學(xué)與練習(xí)。

 1.1 高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)沒(méi)有興趣

高職生相對(duì)薄弱的聽(tīng)力基礎(chǔ)，使大部分學(xué)生對(duì)聽(tīng)力失去了興趣，更不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這是他們聽(tīng)說(shuō)能力低下的直接原因。他們這種為了考試而不得不為之的被動(dòng)學(xué)習(xí)肯定會(huì)直接或間接影響學(xué)習(xí)的效果，教師上課也只能很被動(dòng)的自說(shuō)自話，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更談不上聽(tīng)說(shuō)的互動(dòng)了。

1.2 課堂模式陳舊

就筆者本人的教學(xué)體會(huì)，目前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生，由于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)較弱，根本無(wú)法用全英文教學(xué)。加上高校英語(yǔ)教師一直都沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式：課堂上講單詞，分析課文句子結(jié)構(gòu)，完成課后練習(xí)等。即便是在教學(xué)中穿插著一些聽(tīng)力和口語(yǔ)的操練，也往往由于時(shí)間的關(guān)系或?qū)W生的不配合而虎頭蛇尾，無(wú)疾而終。例如，我在課堂上翻譯的句子，所造的句子，學(xué)生都會(huì)要求在黑板上寫(xiě)下板書(shū)，他們很愿意相信自己的眼睛，而不愿相信自己的耳朵。這其中既有習(xí)慣的因素，更有惰性。

1.3 考核手段單一

目前，高職院校的學(xué)生除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試外，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根本沒(méi)有條件去進(jìn)行單獨(dú)的聽(tīng)力和口語(yǔ)測(cè)試，學(xué)校也沒(méi)有明確的要求。因此衡量學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的手段往往是書(shū)面的考試，卷面成績(jī)就是學(xué)生水平的惟一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。即便是參加國(guó)家的英語(yǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B 級(jí)測(cè)試，或是全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)考試，也只是針對(duì)性的操練，應(yīng)試成分較多，并且所花費(fèi)的時(shí)間也是非常有限的，無(wú)法達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)能力的效果。因此，學(xué)生的態(tài)度也是無(wú)所謂的。

2. 如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)際應(yīng)用能力的方法

2.1 培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，自然也就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。首先，了解學(xué)生的一些興趣愛(ài)好，平時(shí)關(guān)注的人或事物，然后又針對(duì)性的通過(guò)英語(yǔ)的方式慢慢滲透。例如，選擇一些簡(jiǎn)單的幽默故事、卡通片、甚至是經(jīng)典的英文歌曲，然后在逐步加深教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生積極的反映；以此來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，增強(qiáng)他們的信心和積極性?；蛘?，營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，不定期的組織一些英語(yǔ)演講，脫口秀，或小品之類(lèi)的活動(dòng)，即增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。又或是以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生有種主人翁的意識(shí)，自己當(dāng)老師來(lái)教其他的學(xué)生一些較簡(jiǎn)單的單詞或段落，增加其說(shuō)英語(yǔ)的自信等等。

其次，通過(guò)電影學(xué)英語(yǔ)的方式也很能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢赃x擇他們感興趣的影片，最好是中英雙語(yǔ)字幕的，學(xué)生在看電影的同時(shí)，很容易受到電影情節(jié)及人物的影響而不自覺(jué)的進(jìn)行模仿，一舉兩得。

2.2 利用校外資源，鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

眾所周知,高職高專(zhuān)辦學(xué)特點(diǎn)為“校企合作,工學(xué)結(jié)合”,在注重語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也可以充分利用校外的實(shí)踐基地。利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間走出校門(mén)到生產(chǎn)工作的第一線去體驗(yàn)、感受并親自參與各種語(yǔ)言交流交際活動(dòng)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高是非常有幫助的。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)有所用，并且通過(guò)實(shí)踐，了解自身的不足，清楚自己今后的學(xué)習(xí)方向，然后更加有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

2.3 改變單一的考核模式

針對(duì)當(dāng)前大部分高職院校學(xué)生英語(yǔ)考核仍采取筆試模式的狀況，我們可以進(jìn)行 一些新的嘗試。把單純的通過(guò)“考勤成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、期中期末考試成績(jī)的總和”形式進(jìn)行改革，例如學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的比重加大，積極參加課外英語(yǔ)活動(dòng)的同學(xué)平時(shí)成績(jī)加分，獲獎(jiǎng)?wù)呱踔量擅庠嚨确绞絹?lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。

綜上所述，高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，并非一日能解決的，需要師生，學(xué)校，社會(huì)等各方的重視和支持，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)長(zhǎng)期積累,循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以學(xué)生們要想實(shí)實(shí)在在地提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的綜合能力,那么就需要有堅(jiān)定的信心,堅(jiān)持的恒心,多花時(shí)間,多下苦功,在不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)中,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)際英語(yǔ)能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。