在中學音樂教育中學注重學生良好性格的培養(yǎng)

一、性格的含義

性格是一個人比較穩(wěn)定的對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化了的行為方式所表現(xiàn)出來的心理特征。如勤奮、誠實、單純、勇敢、堅強等。這些個性品質(zhì)集中體現(xiàn)了一個人的性格，是人與人相互區(qū)別的主要方面。通過音樂教育，培養(yǎng)中學生良好的性格，是中學音樂教育的核心內(nèi)容。

二、中學音樂教育中培養(yǎng)學生性格的措施

1、通過音樂教育培養(yǎng)學生崇高的世界觀、人生觀和價值觀

要培養(yǎng)學生的性格，首先應(yīng)幫助學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀。人生觀正是萌芽于中學的青春初期。音樂既不帶任何強制性，又不帶個人功利性，是在訴諸人的情感和喚起人的情感的過程中，以審美的方式來培養(yǎng)和完善人的道德人格的，因此，它對人的感染力強烈、深入、自然和持久，它對于人的世界觀、價值觀、人生觀的影響也是潛移默化且作用深遠的。學生在接受大量的優(yōu)秀音樂作品的同時，就可以把音樂的美感和他們體驗到的快樂吸收到心靈之中，并且逐漸使自己的心靈、德性和行為變得更為完美、更為高尚。比如在欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，教師要引領(lǐng)學生去關(guān)注音樂背后所蘊含的對苦難和憂患的同情，對自由和光明的渴望，并盡可能地向作品中所體現(xiàn)出的豐富、深邃的感情世界和崇高的思想境界靠攏。在潛移默化中培養(yǎng)學生的真善美情懷，使他們逐漸變得更為純真和善良，高尚而堅定，從而樹立起科學、正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、正確把握學生的心理與個性特點，做到因材施教

學生在音樂發(fā)展方面所具有的個人條件是千差萬別的，天然條件的差異和個性的差異是個人條件差異的重要方面。有的學生特別喜歡被表揚，稍微一點鼓勵，就可以激起他歌唱的激情；而有的學生則對表揚不屑一顧，非得要老師很嚴厲的對待才會認真；有的學生一到課堂上就充滿著激情，而有的學生則剛好相反……這都是由于他們具有不同的個性的緣故。因此，音樂教學特別講求因人施教，對于那些喜歡外向的學生，不妨多給他們機會，如擔任領(lǐng)唱、擔任課代表、主動去輔導其他同學等等，對于那些性格靦腆、不善于表現(xiàn)自己的學生，則可以私下的談心，或者可以挑選一些催人奮進的、慷慨激昂的歌曲感染他們，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲望。

3、教會學生學會自我教育

能夠用自我教育的方式對性格進行積極的改造。這是一種性格形成的極其重要而又十分有效的方法。因此教師要運用各種方式喚起學生自我教育的愿望。如學生在歌唱前，教師可以讓學生在精神上、身體上，以及發(fā)聲器官上作好準備，自我激發(fā)歌唱欲望，對歌曲的情緒進行培養(yǎng)。通過想象歌曲的意境，默背歌詞，小聲而富有感情的默唱一遍歌曲等方法調(diào)整好自己的狀態(tài)，為正式歌唱作好情緒上的準備。在有不同心境的時候，選擇不同風格的音樂來欣賞，歡樂、明朗風格的《年輕的朋友來相會》，能讓人樂觀豁達；深邃、博大的《驚愕交響曲》，能使柔弱的心靈變得剛毅和堅強；抒情、溫暖的《鱒魚》、《難忘今宵》，又能能改變?nèi)藷┰昱c孤寂的情緒。通過教師的引導，使學生產(chǎn)生“自我鍛煉”的動機，培養(yǎng)學生自我教育的能力，發(fā)展積極的因素，改正消極的因素，從而不斷完善自己的性格。

4、發(fā)揮榜樣的無窮力量

在性格培養(yǎng)中，榜樣的力量是無窮的榜樣是一種無聲的力量。學生往往喜歡模仿榜樣人物，有意地培養(yǎng)自己與榜樣相同的性格特征。所以教師要向?qū)W生提供一些偉大人物、英雄模范、以及周圍同學中的先進典型，為他們樹立優(yōu)良性格特征的榜樣。同時，教師還要以身作則，因為教師本身就是學生的榜樣。正如俄國的教育家烏申斯基所說：“只有個性才能用于個性的形成和發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格?！币虼苏f，教師培養(yǎng)好自己的性格，使自己的性格日趨完善，這對于促使學生形成優(yōu)良的性格特征是大有裨益的。

中學階段是學生個體成長的關(guān)鍵時期，是個體不成熟逐步走向成熟的成長發(fā)育時期。學生身心的各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，其身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出來的各種特征還處在變化發(fā)展中，因而具有極大的可塑性。運用音樂的審美功能來培養(yǎng)學生的審美意識，由美而求真向善，運用音樂的文化功能來擴大學生的文化視野，運用音樂欣賞的教化和心理功能啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。音樂欣賞的這四種功能相輔相成，對學生的完美的性格的塑造起著重要的作用。