中學(xué)音樂教學(xué)感悟

一、如何上好音樂課

一直以來，音樂課被稱為副課，特別是個(gè)別學(xué)校更認(rèn)為音樂課是可有可無的課目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂在陶冶情操激發(fā)學(xué)生熱愛生活和學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮了不可估量的重要作用，慢慢轉(zhuǎn)變大家固有的想法。而作為一名音樂教師如何不負(fù)眾望，更好地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂綻放出它應(yīng)有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的課題，我覺得要上好音樂課要注意以下這兩方面。

（一）師生對音樂課的認(rèn)識(shí)態(tài)度

作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂課的什么作用？音樂課會(huì)給你帶來什么？沒有音樂課會(huì)怎樣？同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）課堂上老師的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)

曾有幾位專家學(xué)者在一所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認(rèn)真地對他們的老師說：“這幾個(gè)學(xué)生有很大的潛力可以挖掘?！?nbsp;果不其然，幾年之后，本來表現(xiàn)一般的幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因就是專家學(xué)者的暗示轉(zhuǎn)給了老師，老師對這些學(xué)生充滿信心與期待，而正是這種積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，結(jié)果讓學(xué)生充滿自信。在我實(shí)際的教學(xué)工作中也印證了，在同一個(gè)班級中，如果這節(jié)課我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語多了適當(dāng)了，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中很好的配合老師的教學(xué)工作，常用的語句如：“你們把這首歌唱的真好，如果再加入感情就更棒了”、“你們了解的很多，能先聽老師說了，我們再一起來總結(jié)嗎？”等一些激勵(lì)鼓舞的語句，這樣他們會(huì)與我形成一種上傳下學(xué)的默契。反之，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂調(diào)皮的學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生的情緒馬上很低落使得大家都覺得無精打采，心不在焉。不管小學(xué)還是中學(xué)的學(xué)生都會(huì)有這樣的情緒波動(dòng)，所以說老師不要吝嗇贊美的語句，要多多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

二、如何讓學(xué)生喜歡你的課

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另外一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”這里的“心靈接觸”說出了現(xiàn)代教學(xué)論的本質(zhì)。這要求教與學(xué)二者之間構(gòu)建的是一種平等、民主、和諧、互動(dòng)的人際關(guān)系，這種關(guān)系不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種對話、參與和相互構(gòu)建的互教互學(xué)，互相幫助的“學(xué)習(xí)共同體”是一種情景和氛圍。這樣的教學(xué)是學(xué)生心態(tài)的開放，個(gè)性的張揚(yáng)，是教師生命的活動(dòng)，智慧的開啟，是自我的實(shí)現(xiàn)?？墒?，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，普遍存在著教師中心思想和家長型管理傾向?！皫煹雷饑?yán)”根深蒂固。教師對學(xué)生始終保持“我教你學(xué)，我唱你聽，我動(dòng)你靜，我演你看”的至高無上的位置。于是，學(xué)生正襟危坐、洗耳恭聽，不敢亂動(dòng)亂說；老師則指手劃腳，滔滔不絕，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，師生關(guān)系的僵化，教學(xué)情緒的對立，逆反心理的加重，使教學(xué)關(guān)系造成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。曾經(jīng)看過這么一段文字深有感觸：

（一）用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。

（二）用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服。

（三）用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來回應(yīng)。

音樂老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者。在當(dāng)前新課程改革的實(shí)施中，新的教學(xué)模式、教學(xué)手段使音樂教學(xué)呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。在豐富多彩的個(gè)性化教學(xué)外表下，我認(rèn)為“如何上好音樂課”和“如何讓學(xué)生喜歡音樂課”這兩點(diǎn)才是好的音樂課的最初目標(biāo)，也是最終的方向。如果這兩點(diǎn)解決不了，那作為音樂老師的你，就沒資格說自己已經(jīng)會(huì)上音樂課了。音樂的世界是大海，有著無限的風(fēng)光和豐富的內(nèi)涵，我們音樂教師不是拴在一個(gè)固定地方的燈塔。我們要學(xué)會(huì)沖浪或者遠(yuǎn)航，在音樂的海洋中，要有自己定位作一個(gè)優(yōu)秀遠(yuǎn)洋船長的勇氣，這樣在豐富我們自己的同時(shí)帶給學(xué)生同樣豐富的世界。