心靈的碰撞智慧的啟迪-教育論文

1、教師要用激情感染學(xué)生；要用干練圓潤的語言吸引學(xué)生。
新課程理念要求構(gòu)建生命的課堂、有活力的課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，身處激情的課堂，學(xué)生的熱情才能調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)出來，豐富起來，心靈才會(huì)有更多的體驗(yàn)，注意力才會(huì)更集中，學(xué)生才能更好地去聽課、思考、體驗(yàn)。教師上課激情的源泉和動(dòng)力是教師對教育工作的執(zhí)著追求與熱愛，教學(xué)中能傾注對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，能懷著極大的熱情去講解，去示范，去分析，去引導(dǎo)。豐厚的功底是教師產(chǎn)生激情的前提和條件。教師的激情也表現(xiàn)在自信上，對自己的能力、實(shí)力充滿信心，博識(shí)而有智慧。有激情的教師會(huì)全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容的情境或角色中，聲音洪亮，吐字清楚，情緒飽滿，加上豐富的肢體語言，妙語連珠，引人入勝，可全方位地調(diào)動(dòng)聽課者的注意，吸引他們的興趣，使其得到一種視聽享受。教師在課堂上，應(yīng)該是一個(gè)鮮活的人，一個(gè)情感的化身。
教師如此，學(xué)生也是一樣。課堂是個(gè)有情地，學(xué)生更是有情人，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活潑可愛、充滿感情的人，不應(yīng)是端端正正的坐著，木木然然地聽著，小心翼翼地說著，裝腔作勢地讀著，匆匆忙忙地寫著。應(yīng)該放開手腳，可以搖頭晃腦地朗讀，面紅耳赤地爭論，旁若無人地表達(dá)……讓學(xué)生真正放飛自己，展示自己，深入課堂。放開學(xué)生，關(guān)鍵在教師的理念，關(guān)鍵在教師引導(dǎo)，關(guān)鍵在教師去感染。只有在這樣自由、和諧的環(huán)境里，才會(huì)喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言除了本身的嗓子好外，關(guān)鍵是要經(jīng)常練習(xí)朗讀。經(jīng)常收看詩詞、散文的朗誦，比照自己的朗讀進(jìn)行改正、練習(xí)，這樣你的教學(xué)才會(huì)有聲有色。
2、開課就要營造氣氛，太緩慢容易沉悶。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒?！苯處熢诮虒W(xué)中要善于運(yùn)用多種方法，喚起學(xué)生的情感。比如要用好富有感情的體態(tài)語言感染學(xué)生。教學(xué)中，要啟開學(xué)生的心扉，吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的味口，
“眼睛是心靈的窗口”，面部表情是情緒的“睛雨表”，有時(shí)一個(gè)眼神會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已，一個(gè)手勢會(huì)使學(xué)生專注認(rèn)真，一個(gè)微笑會(huì)使學(xué)生心花怒放，一個(gè)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生永生難忘。因此，當(dāng)我們看到學(xué)生在開小差或隨意說話時(shí)，當(dāng)有些學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不要過多指責(zé)或批評，而應(yīng)用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言加以暗示，這樣，往往會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果。
3、教師要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)對話：
與文本對話，體現(xiàn)主導(dǎo)。教師對教材有自己的理解，完全駕馭教材和學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和立體性。課前教師要鉆研教材，把文本讀懂讀透。首先要解讀單元主題，確定文本取向。確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教什么是方向問題，怎么教是技巧問題。其次要研讀文本。教學(xué)中可取的知識(shí)點(diǎn)很多，教師在與文本對話時(shí)，首先弄清楚要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)哪些技能，選準(zhǔn)突破口，力求提綱挈領(lǐng)，舉一反三，讓學(xué)生主體性在特定的文本所能提供的最大空間中得到有效的發(fā)揮。誠如潘新和先生所說：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則?！?br />與學(xué)生對話，刺激其積極思考回答問題，突出主體。讓學(xué)生也當(dāng)回“小先生”沒有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)拒絕上臺(tái)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，即使是極度的害羞者。如果有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，“小先生”就不得不提前去熟讀課本。在學(xué)生眼里，三尺講臺(tái)是一片神秘之地，臺(tái)上的老師有一種令人生畏的感覺。于是，老師和學(xué)生互換位置就是一種有趣的較量。讓學(xué)生們當(dāng)一會(huì)演員，讓他們親自來演繹并體驗(yàn)課本上的知識(shí)，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)：知識(shí)距離現(xiàn)實(shí)并不遙遠(yuǎn)。
4、授課內(nèi)容間要有自然的銜接與緊密的聯(lián)系，不能把文本分解得支離破碎。
5、各內(nèi)容中要有識(shí)記、理解、拓展的思路體現(xiàn)，拓展的內(nèi)容要恰倒好處。設(shè)疑要具體，不要太空太大。溫故知新，觸類旁通。
6、課堂結(jié)構(gòu)要名晰，由知識(shí)到理解到重難點(diǎn)的突破到拓展延伸，最后點(diǎn)化，以小見大。
7、教師的語言只起闡釋、引導(dǎo)、提示或點(diǎn)化總結(jié)的作用，不搶奪學(xué)生回答問題的思路及時(shí)間。不必對每個(gè)問題都喋喋不休。時(shí)間的分派要適當(dāng)，不能喧賓奪主。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的自由人。扶持、引導(dǎo)學(xué)生。著名教育家葉聲陶先生也曾說過：“教學(xué)，教學(xué)，就是教，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！?br />8、多媒體只是個(gè)輔助手段，要講究美及設(shè)計(jì)的視覺藝術(shù)，只起梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架作用，或安排學(xué)習(xí)的過程。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不但對學(xué)生掌握知識(shí)能夠起到很好的推動(dòng)作用，而且還能大大增加課堂情趣。
9、在授課過程中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生記憶、思考，以點(diǎn)帶面，將課堂知識(shí)連成線。一個(gè)人要學(xué)的東西很多很多，而人的精力是有限的。因此，老師的責(zé)任只在于教會(huì)孩子們將知識(shí)以點(diǎn)面形式融會(huì)貫通的能力。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)對人才的要求越來越苛刻的社會(huì)。社會(huì)呼喚的不是僅掌握某一特定學(xué)科知識(shí)的人，而是需要能將分散存在的知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造出新的知識(shí)并付諸新的應(yīng)用途徑的人。因此，教會(huì)孩子們將知識(shí)以點(diǎn)帶面、融會(huì)貫通，教會(huì)孩子們應(yīng)對這個(gè)大千世界萬變的能力，就成了教育工作者不可推卸的責(zé)任。一個(gè)合格的教師，必須引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到面，再從面到點(diǎn)，并且能輕盈地在兩者之間尋求到一個(gè)美麗的平衡點(diǎn)。
10、要舍得取舍，不要面面俱到。課的設(shè)計(jì)中一定要有一點(diǎn)時(shí)代性的觀點(diǎn)與幽默性的語言，以拉近教師與學(xué)生的距離，引起學(xué)生的共鳴。