任務(wù)型教學(xué)法在高職英語泛讀課上的運(yùn)用-音樂論文

一、任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)
X皿30(1991〕在交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)中指出任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：1、通過交流來學(xué)會(huì)交際。2、將真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境。3、既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。4、學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。
二、英語泛讀閱讀教材分析
我系在英語專業(yè)開設(shè)了《英語泛讀》課程，教材采用了由張硯秋和解又明主編、上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語泛讀》。書中選用了時(shí)代感較強(qiáng)、故事情節(jié)動(dòng)人的文章。文章普遍較長(zhǎng)，單詞量很大。既然是泛讀課，就不能按照精讀課那樣精講精練，而應(yīng)該適當(dāng)采取一些教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀速度，這才符合這門課的教學(xué)要求。
三、任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施
按照衍11化對(duì)任務(wù)型教學(xué)經(jīng)過的三個(gè)步驟：任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后。閱讀教學(xué)可分為三個(gè)階段：閱讀前、閱讀和閱讀后。這里將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于高職英語泛讀教學(xué)，通過案例分析來揭示任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。以《大學(xué)英語泛讀2》中的第26課&6對(duì)46幾對(duì)化6進(jìn)行分析。
1、閱讀前階段
此階段教師的作用是布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，補(bǔ)充文章的背景知識(shí)和相關(guān)詞匯，幫助學(xué)生熟悉文章和了解閱讀目的。首先，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論監(jiān)獄服刑的目的有哪些。例如等等。再結(jié)合當(dāng)今社會(huì)上的一些新聞，例如醉駕，闖紅燈等，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于一些罪過較輕的非暴力罪犯的處罰方式，引入變通判刑這個(gè)概念，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所熟悉。其次，補(bǔ)充與犯罪相關(guān)的單詞和短語，使學(xué)生在閱讀時(shí)順暢無阻。
2、閱讀階段
教師向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生了解作者的寫作意圖、文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在本課中，第一步，學(xué)生首先需要通過快速閱讀找出相關(guān)問題的答案“恥3113吐631〜6如31
”這些問題設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生了解文章的大意，不需要對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的理解，只要關(guān)注文章的主要信息。第二步，學(xué)生將在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文章的進(jìn)一步閱讀，教師通過設(shè)計(jì)一系列任務(wù)和活動(dòng)幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，抓住文章的細(xì)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中的任務(wù)依次是判斷正誤、根據(jù)文章內(nèi)容回答問題和根據(jù)文章內(nèi)容填寫短文。判斷正誤可以幫助學(xué)生更好的理解文章的細(xì)節(jié)。根據(jù)文章內(nèi)容回答文的基礎(chǔ)上對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這一系列任務(wù)的設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，幫助學(xué)生更好的理解課文和關(guān)鍵信息。
3、閱讀后階段
這個(gè)階段主要是幫助學(xué)生鞏固和表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要用自己的語言將任務(wù)完成的結(jié)果表達(dá)出來。它可以是對(duì)閱讀文章寫作方法上的評(píng)價(jià)，可以是文章中人物的分析，可以是對(duì)文章故事結(jié)局的推測(cè)，也可以是對(duì)文章內(nèi)容的一些建議或者補(bǔ)充等等。教師此時(shí)的作用是幫助學(xué)生解決語言表達(dá)上遇到的問題。也可以對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作參與、課堂展示等給予積極地評(píng)價(jià)。這個(gè)階段的任務(wù)活動(dòng)首先是通過小組討論完成任務(wù)。根據(jù)本課的內(nèi)容，給予學(xué)生一些特殊的案例，讓學(xué)生討論針對(duì)這些案例，應(yīng)給予什么樣的變通判刑。動(dòng)了學(xué)生開口的積極性。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生認(rèn)真討論，不但提高了學(xué)習(xí)氛圍，也幫助學(xué)生們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，小組討論過后，由小組推薦或老師隨機(jī)抽取一位小組代表進(jìn)行匯報(bào)演講，展示任務(wù)完成的結(jié)果。隨后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在小組活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和進(jìn)步并指出存在的不足。最后老師總結(jié)歸納這節(jié)課的新知識(shí)，幫助學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。四、總結(jié)
通過上面的教學(xué)實(shí)例我們看出，任務(wù)型教學(xué)法在高職英語中既保證了老師的指導(dǎo)作用，也通過完成任務(wù)培養(yǎng)了了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。