我是“小小理財家” —— 小學綜合實踐活動設計

一、活動設計背景

 隨著人們生活水平的提高，人們的消費觀念在發(fā)生變化。每個家庭也在發(fā)生著變化。人們已不再為溫飽問題而犯愁，手中有了更多的金錢可供支配。成人消費的變化，也隨之改變了我們孩子的消費觀念。由于缺乏指導,加上盲目的從眾心理，不知不覺中，很多學生逐漸形成了錯誤的消費觀念，隨意、炫耀、揮霍攀比、模仿等，盲目、隨心所欲地亂花錢，他們根本不懂得什么叫節(jié)約！也不會合理地支配使用零花錢。在這個經(jīng)濟突飛猛進的時代，“財商”和“智商”、“情商”同樣重要。從小培養(yǎng)孩子的“財商”是時代的需要，由此產(chǎn)生了以培養(yǎng)學生理財能力——“財商”為目的的綜合實踐活動——“我是小小理財家”。

二、活動目標

1、通過活動幫助學生樹立健康、求實的消費心態(tài)。

2、讓學生初步懂得有計劃地合理分配使用零花錢的好處。

3、通過活動，培養(yǎng)學生的勞動意識，動手能力，消除“不勞而獲”的思想，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。

4、通過活動，讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗和豐富經(jīng)驗，讓學生具備初步的金融知識，了解相關的理財方式。

三、  教學準備

（一）教師準備

 1、一段錄像，從同學對話中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題——零花錢不翼而飛現(xiàn)象，引起學生的共鳴——零花錢哪去了？激發(fā)學生的探究欲望。

 2、為了讓學生更清楚明白零花錢的去向，于是我就設計了一份張明、李小剛的收支情況對照表，在對比中發(fā)現(xiàn)問題，了解零花錢丟失的原因。

 3、為了幫助學生學會合理地支配零花錢，于是我設計了一個“實踐操作平臺”，請學生幫助張磊合理地支配一個月的零花錢，從理論到實踐，幫助學生學會合理安排。

 4、為了幫助學生了解更多的理財投資內(nèi)容，事先聯(lián)系一位理財專家讓學生現(xiàn)場采訪，豐富學生的金融知識，學習相關的理財方式。

（二）學生準備

 1、調(diào)查了解自己及周圍同學零花錢的多少，以及使用情況。

 2、調(diào)查父母及周圍親戚、朋友、鄰居的投資理財方式。

（三）學具準備

 1、 為了清楚明晰，操作簡便，我準備了一個PPT，含錄像及收支對照表。

 2、為每一位學生準備了一份“實踐操作平臺”和“創(chuàng)收方案”，方便交流使用。

四、教學活動設計與評析

 教學活動一：零花錢哪去了？

活動目標：從張明、李小剛的收支對比中發(fā)現(xiàn)零花錢丟失的原因，在討論交流中達成共識。

活動過程：                                                                       

1、我呢，想先做個調(diào)查，同不同意？告訴我，你們平常手頭有沒有零花錢？一個月大概有多少呢？

2、喲，真不少！你也有幾十快，他也有幾十塊，基本上每個同學或多或少都有一部分零花錢。零花錢多了當然高興，可如果支配不當，這不，張明同學的煩惱就來了?。翠浵螅?/p>

3、過渡：張明的零花錢到底哪去了呢？（出示兩張表格）這是張明和李小剛兩人這個月使用零花錢情況統(tǒng)計表，仔細觀察，從中你了解到什么？

4、小結：張明因為做事沒有計劃，買東西沒有節(jié)制，亂花錢導致零花錢不見了。

5、過渡：你有沒有類似的經(jīng)歷？看來張明的煩惱就是大家的煩惱，那怎么辦呢？我們給他出出主意，把零花錢找回來。

指導要點：1、引導學生兩者進行對比，發(fā)現(xiàn)問題，如張明的鋪張浪費、隨意、奢侈等。

          2、從張明現(xiàn)象引申到自身，由點帶面，引起學生的共鳴。

評析：問題來自于學生，教師提供了一個平臺，讓學生能從他人身上映射出自身存在的問題，激發(fā)探究的欲望。興趣是最好的老師，一個良好的欲望將始終引領著學生去主動的探索。

教學活動二：零花錢回來嘍！

活動目標：1、再次深入地對比兩位同學的開支情況，在減免不必要的開支中幫助學生樹立健康、求實的消費心態(tài)。

          2、從理論到實踐，學習合理安排自己的零花錢。

活動過程：

1、給張明支招    再看這張表， 你覺得張明開支中哪些可以省？哪些可以免？為什么？

 2、預設 ：

 （1）品牌鋼筆沒有必要，只要買一支普通鋼筆就行?。ㄟ@個建議大家同意嗎？可以省下來多少錢？買東西就要經(jīng)濟實惠，你很懂得節(jié)約。）

 （2）尺子一把就夠了，一個月用兩把太浪費了?。ㄟ@個提醒好不好？浪費往往就在不經(jīng)意間，同學們在日常生活中可千萬要注意哦?。?/p>

 （3）有些玩具如溜溜球、貼花紙沒多大用處，可買可不買，就不要買了。（你的意思是說——錢要用在刀刃上，要學會合理支配！）

 （4）有些玩具如飛機模型和模型材料價格相差很大，可以自己動手拼裝，既節(jié)約錢又鍛煉了動手能力?。銈冇^察得真仔細，會精打細算，真是一位小當家?。?/p>

 （5）朋友之間可以共同分享玩具。（你的點子真好，我也贊同,互惠互利嘛?。?/p>

（6）秋游只要買一些必須的物品，平時零嘴也根本用不著，小攤食品很不衛(wèi)生，再說家里父母總會買一些放著。

3、小結：大家想了這么多金點子，我們幫他算算一共可以節(jié)省多少錢？哇，這么多，零花錢回來嘍！（點課件）這下張明就可以訂到他心愛的雜志了！

4、看來合理支配自己的零花錢很重要。老師這有一張表（出示）你們能幫張磊合理地支配這個月的零花錢嗎？

5、交流，對他的安排你有更好的建議嗎？

6、小結：看來，自己的零花錢支配既要勤儉節(jié)約，又要經(jīng)濟實惠，還得好好計劃一下！

指導要點：1、引導學生觀察比較，從“哪些可以省”促使學生深入思考消費的合理與必須，從而受到深刻的教育。

          2、通過“實踐操作平臺”使學生的認識更上一個臺階，為自己今后的消費理財?shù)於ɑA。

評析：這個活動從“省錢”這個合理消費點出發(fā)，讓學生結合自身的生活經(jīng)驗探究消費的科學性，由于切合學生實際，且導向性明確，學生的理解較透徹，相信在今后的學習生活中必將影響他們的消費觀念。這是學生自己探究所得，比簡單的說理教育效果要好得多！另外整個活動以此為契機，通過動手操作，交流評議，更進一步深化了學生的認識，培養(yǎng)了學生科學合理的理財觀。

教學活動三：零花錢越來越多……

活動目標：1、通過交流和現(xiàn)場采訪，了解相關的理財方式。

          2、學習選擇合適的理財方式，填寫“我的創(chuàng)收方案”。

活動過程：

1、想不想你的零花錢越來越多！同學之間互相討論討論：根據(jù)你的經(jīng)驗或從父母那了解到的，你有什么好辦法讓手中的錢越來越多？有需要的同學也可以采訪一下我們后面的老師。

2、你們有什么好辦法讓我們的零花錢越來越多呢？

預設：（1）把錢存到銀行、委托他人投資、勞動創(chuàng)收

     （2）放高利貸（你很有頭腦，但這是違法的，是不可取的。）

     （3）幫父母勞動獲取報酬（好的,靠自己的勞動獲取報酬也不錯!）

     （4）為同學代做事，輔導功課（主動幫助同學是可以的，但收取酬勞就不太好了!）

      （5）撒嬌（這種不勞而獲的方法并不可取。）

3、看來你們懂得還真不少，下面我們聽聽理財專家又有哪些高招呢？（現(xiàn)場采訪）

4、聽了這么多好的建議，你們想不想使自己的零花錢越來越多呢？老師這里有一份創(chuàng)收方案，我們一起來看看！以儲蓄創(chuàng)收為例,你準備做哪些工作?( 種類、方式、填儲蓄單、如何存錢、利息有多少)

 5、大家會填了嗎？我們一起來試試看！

6、下個月我們將舉行小小理財沙龍會，交流你的理財計劃，還要評選出理財小能手。

7、總結：今天我們一起探討了有關零花錢管理使用的話題，知道了只要勤儉節(jié)約、合理支配就能使我們的零花錢越來越多！今天我發(fā)現(xiàn)同學們個個都是“小小理財家”

指導要點：介紹“創(chuàng)收方案”的要求，舉例說明，幫助學生填寫自己的創(chuàng)收方案，注意切實可行，能指導以后的活動。

評析：“你不理財，財不理你”，培養(yǎng)學生的財商必須從小抓起，學生知道現(xiàn)代社會有很多投資方式和渠道，各種投資方式各有短長，應根據(jù)不同的情況合理選擇投資方式和渠道。

反思：

“我是小小理財家”這個活動是基于現(xiàn)代生活水平的迅猛增長而導致相當一部分學生敢花錢、亂花錢、見錢眼開。整天零食不離口、玩具不離手。這樣既不符合飲食衛(wèi)生，嚴重地危害小學生的身體健康，又助長了小學生追求名牌、追求奢華、追慕虛榮的風氣，毒害了小學生的心靈，使一些學生從小養(yǎng)成了追求享受、鋪張浪費的不良品質。上述不良消費傾向的存在，嚴重影響了小學生的學習和良好道德品質的形成。因此在小學高年級進行適當?shù)南M觀的引領，讓學生明白哪些是消費陋習，怎樣合理消費，以及學習一些理財投資方式，幫助他們樹立正確的金錢觀、人生價值觀是很有必要的。

在這次活動中，從學生感興趣的話題入手，在對比中讓學生真切認識到如何合理消費，樹立了健康、求實的消費心態(tài)。當然，本次活動也有諸多不足，如投資方式多樣化，僅憑課堂內(nèi)的時間，學生一時還難以消化吸收，需要開展多樣化的后續(xù)活動繼續(xù)探究?？傊?，“財商”教育還僅僅是個開始，需要我們花費更多的時間和精力去探索和開發(fā)！