跨文化交際意識(shí)在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義

一、跨文化交際的概念

“跨文化交際”這個(gè)概念譯自 “Intercultural communication”，指的就是在不同文化背景的個(gè)體與個(gè)體之間的交流，其中主要體現(xiàn)在不同的價(jià)值觀、生活方式、思維模式、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰等方面。隨著大世界的日益增進(jìn)，國(guó)與國(guó)之前的距離愈來愈短，跨文化交際的重要性也就顯得尤為重要。是否能克服諸多因素造成的交際障礙，決定了跨文化交際的成敗。交際技巧是交際成功的關(guān)鍵，具備明確交際意識(shí)是必須的。

二、口語(yǔ)教學(xué)中顯現(xiàn)的問題

   跨文化交際和口語(yǔ)教學(xué)問題上有很多不同的見解。針對(duì)學(xué)生碰到的一些情況，做了一次問卷調(diào)查。總共在河北農(nóng)大抽選不同專業(yè)不同年級(jí)的100名同學(xué)，其中有2份問卷算棄票，其余98份問卷為有效問卷。問題及數(shù)據(jù)如下表：

前六項(xiàng)屬于交際用語(yǔ)范疇。第一、二題，學(xué)生認(rèn)為說please和Thank you.顯得生疏；第三題，知道應(yīng)該表示感謝，但會(huì)不好意思，所以有諸多解釋；第四題，部分學(xué)生不清楚區(qū)別，不知道Mr., Miss, Mrs.和Ms.要跟姓一起，單用只能用Sir或Madam；第五題和第六題，大部分知道用hello, 但覺得太隨意。前六題數(shù)據(jù)表示學(xué)生具備了一定的跨文化交際意識(shí)，但還沒有使跨文化交際的知識(shí)成為習(xí)慣；第七、十題是詞匯交際。不同文化背景，相同的詞會(huì)有不同褒貶含義。第七題中的age是西方人眼中的隱私，他們更喜歡用漂亮或有魅力。第十題中的fat，在英文中有貶義，所以改為cute。第八題屬于文化習(xí)俗，中國(guó)人比較喜歡提前到幫幫忙，但是美國(guó)人認(rèn)為那樣會(huì)讓主人手足無措。英語(yǔ)交談最好的話題是天氣，但是很多學(xué)生不知道原因，因此第九題會(huì)有63.27%的學(xué)生答錯(cuò)。不僅因?yàn)橛?guó)天氣多變，而且是個(gè)不易引起爭(zhēng)執(zhí)的話題。因此，就不要辯解，畢竟天氣的評(píng)價(jià)可以依心情而定。

三、調(diào)研啟示

   1. 從教師的角度

交際教學(xué)法是英語(yǔ)教師們推崇的方法。對(duì)于培養(yǎng)跨文化交際能力，僅僅是文化背景的傳授和教學(xué)方法的改進(jìn)明顯是不夠的。被動(dòng)的接收不利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。讓學(xué)生在實(shí)際交際中獲得交際能力才是最佳途徑。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)置不同場(chǎng)景，以便在情境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練；欣賞原聲影視作品來了解不同文化的生活并熟悉習(xí)性，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和說英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行語(yǔ)音聊天交流。

教師在講述文化差異時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地羅列，而沒有做出差異的本質(zhì)解釋，學(xué)生不會(huì)把中西文化融會(huì)貫通，而只停留在“知其然而不知其所以然”的階段。

   2. 從學(xué)生的角度

學(xué)生可以和老師一起進(jìn)行不同文化背景的Role Play。從角色扮演到真實(shí)，分析與反思，再到真的場(chǎng)景體驗(yàn)。學(xué)生從課堂走向生活，再回到課堂分析，然后再反饋生活。

跨文化交際意識(shí)是把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)好學(xué)精的前提條件。人們?cè)诮浑H前往往會(huì)對(duì)交際對(duì)方做出預(yù)期的判斷，以便可以在即將進(jìn)行的交際中達(dá)到更好預(yù)期的結(jié)果。跨文化交際意識(shí)的缺失是包括大學(xué)生在內(nèi)與不同文化背景的人交往的人們共有的一個(gè)問題。培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)是提高學(xué)生跨文化交際能力的第一步。