論高中語文課堂的反思性教學(xué)

1、 反思性教學(xué)重要意義

教師要跟隨時(shí)代的發(fā)展，不能局限于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲取，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行反思，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。因此，現(xiàn)代教育最大的挑戰(zhàn)就是教育者的理念，教師理念的正確與否標(biāo)志著教師的是否成熟。教學(xué)反思則是從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，幫助其獲得、擁有和改善實(shí)踐性知識(shí)，反對(duì)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的一般性知識(shí)傳授，還應(yīng)讓教師的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的占有量提高，而實(shí)踐性知識(shí)的獲得則是靠教師在課堂中通過自我反思和訓(xùn)練才能得到的。因此，反思性教學(xué)在能夠提高教師的自身教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也有重要的作用。

2、 反思性教學(xué)的實(shí)施方法

2.1、改變教師觀念，重視反思性教學(xué)

在當(dāng)前的一些高中學(xué)校中，很多語文教師都是將講完課本內(nèi)容作為自己的教學(xué)理念，無論是在教學(xué)思想上還是教學(xué)方法上都得不到改善，長(zhǎng)期低的流傳，教學(xué)質(zhì)量得不提高，學(xué)生的語文成績(jī)差。因此，當(dāng)前高中語文教師的首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)反思性教學(xué)在語文教學(xué)中的重要意義，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思性教學(xué)的理論，不要以在工作中逐步積累經(jīng)驗(yàn)來提高自己的教學(xué)能力，而是明確自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從每一次的教學(xué)中反思自己的不足，從而提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

2.2、反思語文教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展讓這一代人處于一個(gè)新知識(shí)層出不窮的時(shí)代，因此，只有不斷的學(xué)習(xí)、豐富文化科學(xué)知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念才能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。因此，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)將要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，目標(biāo)既不能過高，也不能偏離學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，不利于學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前的一些教師往往是以教材中的要求制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行照本宣科，這也導(dǎo)致了一定的局限性。

以粵教版高中語文教材為例，教材中古典詩詞的選文是按照文學(xué)史的順序編排，高一第一冊(cè)一開始就是《離騷》《詩經(jīng)》，雖然是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力，但是高一學(xué)生的文言功底較差，這類代表中國(guó)古代優(yōu)秀文化的理解就更加困難，顯然這是不合理的安排，教師要積極的反思，改變其教學(xué)目的，可以將其變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和背誦能力，經(jīng)過文言文的訓(xùn)練之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩歌的鑒賞能力。同時(shí)，語文教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思，對(duì)于每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行反思，為學(xué)生提供一個(gè)導(dǎo)向，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性。

2.3、反思語文教學(xué)內(nèi)容

高中語文的教學(xué)擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，除了傳授給學(xué)生必須的文學(xué)知識(shí)外，還要教育學(xué)生做人的道理，因此，語文教學(xué)的內(nèi)容十分重要。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師都是用一本教師用書給學(xué)生講課，既沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，同時(shí)缺乏創(chuàng)新，不能吸引學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的需要。因此，在新的語文教學(xué)要求下，教師要積極的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的出發(fā)，合理的組織語文課堂的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在就以粵教版教材的講解為例。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，教師首先要將正本書的內(nèi)容有大致的了解，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)有明確的了解，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的組織安排相關(guān)的課堂內(nèi)容，滿足教學(xué)要求的同時(shí)提高了教學(xué)效果。例如，當(dāng)前高中語文的要求基本是要求學(xué)生掌握各種文學(xué)的欣賞，包括我國(guó)的文言文、詩詞歌賦。國(guó)內(nèi)外散文等的鑒賞和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4、反思語文教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法對(duì)語文的教學(xué)具有重要的影響，因此，教學(xué)方法的反思也是反思性教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)語文教學(xué)中的滿堂灌讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思就要改變這一現(xiàn)狀，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，“滿堂問”可以成為當(dāng)前語文教學(xué)中的好方法，不僅包括教師問學(xué)生，同時(shí)包括學(xué)生對(duì)老師提問。教師在備課時(shí)要精心的設(shè)計(jì)問題，同時(shí)在課堂上隨即應(yīng)變的對(duì)學(xué)生提出一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，粵教版必修2中的《論握手》是給學(xué)生講解日常生活禮儀的，教師在課堂中可以問學(xué)生日常生活中什么狀況下握手，握手的方式等，然后學(xué)生們相互討論，發(fā)表自己的見解，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)資料等手機(jī)素材，讓學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到日常生活中，對(duì)于學(xué)生的提問也要積極的解答。

總之，高中語文的教學(xué)地位應(yīng)得到提高，教師要積極的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行反思，通過這種反思性的教學(xué)提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。