初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)課程有效性探究

一、基于課堂，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力在實(shí)際生活中的地位。學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)都受周?chē)巳旱挠绊?，已?jīng)形成一個(gè)根深蒂固的觀念：考取高分是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。教師需要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解什么是口語(yǔ)交際，它對(duì)我們的生活有什么影響。在這個(gè)方面教師可以在課堂上進(jìn)行招聘模擬、演講模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力與作用。其次可以結(jié)合語(yǔ)文課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉口語(yǔ)交際能力。最后，反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練，口語(yǔ)交際能力不是通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)理解就能培養(yǎng)出來(lái)的，它需要在實(shí)踐中得以運(yùn)用，教師可以結(jié)合閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，在寫(xiě)作中加入口語(yǔ)交際的元素。

二、立足課堂，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際教學(xué)不單單是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本的語(yǔ)言知識(shí)，熟記語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，更重要的是要教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)嶋H運(yùn)用，教師在課堂上有必要改變一成不變的“粉筆式”教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)手段。1）故事表演型課堂，在課堂上教師都喜歡讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將文章的主要故事情節(jié)復(fù)述出來(lái)，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力，但這種方式就顯得比較死板，學(xué)生很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用故事表演法進(jìn)行教學(xué)。就比如《皇帝的新衣》這一課，教師可以讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行小組的故事表演，學(xué)生不僅在實(shí)際的表演中對(duì)人物的心理有了更深入的了解，同時(shí)也能提高表達(dá)能力。教師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在表演中提高了表達(dá)溝通能力，課堂也得到了豐富。2）利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，口語(yǔ)教學(xué)需要的是直觀性、形象性的教材，對(duì)著白紙黑字的課本學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得以提高，如果能夠充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，口語(yǔ)交際教學(xué)將更加有效。在上《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可以在課前進(jìn)行多媒體展示，將園林的景致、趙州橋、盧溝橋等通過(guò)豐富多彩的圖片展示給學(xué)生，對(duì)于文中沒(méi)有提及的內(nèi)容，教師也可以進(jìn)行添加。通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的口才得到最大限度的訓(xùn)練。

三、走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)口語(yǔ)交際的實(shí)際運(yùn)用

教育部關(guān)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容有如下安排：

我們可以看出，課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是學(xué)生最終能夠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，雖然教材是有關(guān)部門(mén)結(jié)合學(xué)生的能力和特點(diǎn)來(lái)編排的，但是它畢竟是片面的，涉及到實(shí)際生活的內(nèi)容比較少，教師有必要將學(xué)生帶入社會(huì)中去。1）虛擬情景，走入社會(huì)并不意味著一定要脫離教室，教師可以進(jìn)行情景模擬，以生活中的鮮活事例為原材料，提高口語(yǔ)交際能力。例如，“我是小記者”、“今天我當(dāng)家”、“爭(zhēng)做文明人”等課堂實(shí)踐活動(dòng)，即源于生活又高于生活，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，交流能力，表達(dá)能力也能得到提高。2）善于把握時(shí)機(jī)，時(shí)事熱點(diǎn)也能成為教學(xué)契機(jī)。很多人都說(shuō)學(xué)生不關(guān)注時(shí)事，只喜歡電影、動(dòng)畫(huà)片、游戲，熟不知只要進(jìn)過(guò)正確的引導(dǎo)，“奧運(yùn)會(huì)”、“世博會(huì)”“玉樹(shù)地震”等也會(huì)成為學(xué)生的談?wù)撛?huà)題，教師如果安排一定的任務(wù)，讓學(xué)生自己收集查找相關(guān)資料，然后再進(jìn)行合作交流、自主討論，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力將會(huì)有很大的提高，對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度也會(huì)提高。教師也可以把課文與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如《馬說(shuō)》與“名人效應(yīng)”，《背影》與“尊老愛(ài)幼”，教師要適當(dāng)?shù)陌盐彰恳粋€(gè)教學(xué)契機(jī)，隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。

四、總結(jié)

口語(yǔ)交際教學(xué)無(wú)時(shí)不在，在生活中、課堂上，教師如果重視口語(yǔ)交際教學(xué)，把握教學(xué)契機(jī)，即使沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的教材，口語(yǔ)交際教學(xué)的課堂也能夠豐富多彩。首要的問(wèn)題是教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，把握每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，在教學(xué)上多花心思，以豐富多彩的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生；然后由教師影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的重視，愿意學(xué)習(xí)，敢于發(fā)言。只有這樣口語(yǔ)交際教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其有效性。