注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

注重朗讀訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是一種事半功倍的方法?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”（朱作仁語(yǔ)）。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過(guò)朗讀去感知，在熟悉內(nèi)容、把握思路、了解主旨的同時(shí)，觸發(fā)語(yǔ)感?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)重在朗讀訓(xùn)練。具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)踐：

一、多讀、熟讀

所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”講的就是誦讀的效果。這就是說(shuō)，要深刻理解一篇文章，必須多讀多練。讀可以幫助理解作品。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀可以提高寫(xiě)作能力。讀的過(guò)程中，不斷地感受語(yǔ)言文字的表達(dá)方式，不斷地接觸詞句，可豐富自己的詞匯。古時(shí)的先生們就很看重誦讀，他們常常要求弟子反復(fù)讀，仔細(xì)讀，做到熟讀成誦?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”便是對(duì)誦讀的評(píng)價(jià)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，誦讀中語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)流反復(fù)刺激，便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語(yǔ)言便自然而然地從記憶中溢出。在教學(xué)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，文中描寫(xiě)了苦難中的祖國(guó)，奮飛中的祖國(guó)，先讓學(xué)生劃出文中表現(xiàn)祖國(guó)滄桑歷史變化的詞句。先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們推敲、品味、體會(huì)作者譴詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，想象舊中國(guó)背景下的祖國(guó)是什么樣的，新中國(guó)的形象又是如何表現(xiàn)的，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文重點(diǎn)句段，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)那種深厚的感情。只有通過(guò)朗讀，學(xué)生才能悟出語(yǔ)言材料中詩(shī)人對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈深沉的愛(ài)，與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)的感情。朗讀猶如一條潺潺流動(dòng)的溪水，使語(yǔ)感生生不息。除讀課文外，還要堅(jiān)持課外閱讀。讀中外名著，讀報(bào)刊時(shí)文都行。要指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)而讀。

二、善讀、會(huì)讀

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，必須在心與眼之外，加用口與耳才好，吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！痹诶首x過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言的積累，從大量的語(yǔ)言實(shí)踐里，體會(huì)言語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的東西，積累語(yǔ)感。注重朗讀，善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，是語(yǔ)感教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)具備的基本功。對(duì)朗讀的指導(dǎo)一般體現(xiàn)為三點(diǎn):一是感受性的講讀；二是領(lǐng)悟性的講讀，以讀代講，講在讀中，反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段；三是品味性的講后讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入景，結(jié)合具體的語(yǔ)感情景，對(duì)文章中用得精妙的語(yǔ)句咀嚼涵泳。朗讀時(shí)要感情充沛，要求學(xué)生將自己的感情融入到作者的感情之中去，將二者合為一體，學(xué)生會(huì)更容易體會(huì)文章的音韻美，引起感情上的共鳴，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)感?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的語(yǔ)文教材里的課文大都蘊(yùn)涵著濃郁的人文情懷，可謂文質(zhì)兼美，字字珠璣。這為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成良好語(yǔ)感提供了最佳范例，為規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感搭建了廣闊的平臺(tái)。如課文《我的叔叔于勒》結(jié)尾：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了?！逼渲小瓣幱啊本陀须p重含義，表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒由先前熱切盼望變極度失望、害怕等心理活動(dòng)的變化過(guò)程留給人許多思考，通過(guò)反復(fù)閱讀，就能悟出其中的深刻含義。

三、美讀

根據(jù)文章的內(nèi)容要求，準(zhǔn)確安排停頓，處理重點(diǎn)，調(diào)控速度，把握語(yǔ)調(diào)，把文章朗聲誦讀出來(lái)。通過(guò)這種美讀，以感悟語(yǔ)言意蘊(yùn)，情感，韻味，形成語(yǔ)感。在具體的語(yǔ)境中，從聲音上去吟詠，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，用不同的節(jié)奏、不同的語(yǔ)調(diào)去朗讀，并在朗讀中思考，其義就會(huì)自見(jiàn)，自然也就入情明理了。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“就是要把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通了，無(wú)論興味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！苯虒W(xué)《背影》、《敬畏生命》、《濟(jì)南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》等課文，可以先由老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界。范讀前，應(yīng)給學(xué)生布置任務(wù)，這樣學(xué)生會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真，他們還會(huì)對(duì)你的朗讀加以評(píng)點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)的過(guò)程也就是他們自己語(yǔ)文素養(yǎng)提升的過(guò)程。然后再讓學(xué)生自己朗讀這些經(jīng)典篇目，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中怎能不體味出美的韻味來(lái)呢？ 學(xué)生在朗讀中獲得感知之后，還要進(jìn)一步要求他們展開(kāi)聯(lián)想與想象，進(jìn)行必要的練筆，加強(qiáng)鞏固讀的成果，這樣，良好的語(yǔ)感就會(huì)在讀中得到積累，在寫(xiě)中得到發(fā)展。

綜上所述，語(yǔ)感教學(xué)要致力于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言水平的提高，就是要重視培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)感綜合訓(xùn)練方面的能力，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感；在語(yǔ)感分析中領(lǐng)悟語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感；在背誦拓展中積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感；在學(xué)用結(jié)合中強(qiáng)化語(yǔ)感，協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必然會(huì)得到有效提高。在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，教師更要注重實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感教學(xué)訓(xùn)練的新突破，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。