小議學(xué)生任性性格的形成、預(yù)防和教育

寫(xiě)下這個(gè)題目，是被今天的一位學(xué)生激發(fā)的，這位學(xué)生因?yàn)榘嘀魅卫蠋煹囊痪湔５呐u(píng)而沖出教室回家。父母親把他帶回學(xué)校，把孩子帶到年級(jí)組長(zhǎng)辦公室，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和家長(zhǎng)對(duì)他苦口婆心地教育，可我仍看到他把頭微微向一側(cè)揚(yáng)起，臉上沒(méi)有任何的表情。

最后決定先讓這位同學(xué)回到教室中上課，聽(tīng)到他的父母還在與年級(jí)組長(zhǎng)交流，依稀聽(tīng)到孩子爸爸在說(shuō)“教育這個(gè)孩子一定要軟、要騙……，現(xiàn)在，家中對(duì)他已沒(méi)有何其他辦法?！?/p>

“我的小孩吃軟的，我的小孩要拍拍小馬屁的，我的小孩要騙的……”，這樣的話(huà)，在最近幾年與家長(zhǎng)的溝通中聽(tīng)得越來(lái)越多，尤其是一些問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)，更是十有八九會(huì)講這樣的話(huà)。與此成正比的是，最近幾年，升入初中后，家庭教育和管理低效、甚至無(wú)效的學(xué)生越來(lái)越多，有一些學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)父母親、長(zhǎng)輩、教師的任何一句教育和管理的話(huà)語(yǔ)。這些孩子任性的性格，就在不經(jīng)意間被較快的定格了。由于家庭教育的失敗，也給學(xué)校教育和管理這一類(lèi)孩子帶來(lái)了較大的難度。

不由得到網(wǎng)上搜索了一下，有幾篇專(zhuān)門(mén)研究孩子任性性格形成及教育策略的文章，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一番，體會(huì)頗多。

1．任性的相關(guān)心理學(xué)知識(shí)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，任性是個(gè)性偏執(zhí)、意志薄弱和缺乏自我約束能力的表現(xiàn)。孩子任性，主要有如下的一些表現(xiàn)：

生理的“自我中心”性：只要自己有某種生理、心理需求，就要不顧一切地滿(mǎn)足自己。

智力的“自我中心”性：是以自己的好惡判斷事物的好壞、美丑，常常混淆現(xiàn)實(shí)與幻想、外貌與本質(zhì)；

語(yǔ)言的“自我中心”性：經(jīng)常自言自語(yǔ)，不是為了別人聽(tīng)懂，而是只求自我滿(mǎn)足，往往根據(jù)自己對(duì)這些詞的直覺(jué)來(lái)使用，因此不受語(yǔ)法和語(yǔ)言習(xí)慣的約束。

社會(huì)的“自我中心”性：不完全會(huì)替別人設(shè)身處地去考慮問(wèn)題，在與人交往中就表現(xiàn)為個(gè)人主義。

2．任性性格的成因

任性性格的形成與如下三個(gè)因素有關(guān)：遺傳因素、生長(zhǎng)發(fā)充特點(diǎn)、后天教育。

在這三個(gè)因素中，后天教育中的家庭教育中的溺愛(ài)、嬌慣、放任、遷就，以及教育的簡(jiǎn)單粗暴、諷刺、挖苦、漫罵孩子等，都是使孩子形成任性性格的主要原因。

3．我的一些思考

根據(jù)心理學(xué)研究成果表明，孩子任性的個(gè)性一旦形成，要想從根本上改變是有相當(dāng)難度的。這對(duì)孩子以后的生活、學(xué)習(xí)和工作，都可能因性格的制約受到影響，還會(huì)成了事業(yè)成功的最大障礙。所以，家庭教育是預(yù)防孩子形成任性個(gè)性的源頭，而幼兒階段的教育又是預(yù)防孩子任性性格形成的最關(guān)鍵階段。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論和成果，筆者認(rèn)為，預(yù)防孩子任性個(gè)性的形成，家庭教育方面主要要重視如下三點(diǎn)：

    (1) 及早樹(shù)立教育孩子的意識(shí)

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)。”一百多年前，法國(guó)的教育家盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中曾這樣論述過(guò)“你知不知道怎樣使你的孩子痛苦？這個(gè)辦法就是：百依百順。”

所以，孩子要健康成長(zhǎng)、成人，走過(guò)一個(gè)幸福的人生之路，父母的教育是不可缺少的。我20多年教育生涯中碰到的一些問(wèn)題特別大的學(xué)生，大多數(shù)是父母對(duì)孩子從小缺乏一個(gè)教育的意識(shí)。

所以，家長(zhǎng)從少要樹(shù)立對(duì)孩子的教育意識(shí)，是預(yù)防孩子任性性格形成的前提。

(2) 重視孩子幼兒時(shí)期的教育

“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)可。

如果把一個(gè)孩子比作一棵樹(shù)，這棵樹(shù)能否成為有用之材，關(guān)鍵是在還是樹(shù)苗的時(shí)候進(jìn)行一些必要的修剪和管理，一棵沒(méi)有任何修剪和管理的樹(shù)苗，長(zhǎng)大后就如一棵長(zhǎng)于荒野中的野樹(shù)，是很難成為有用之材的。

綜觀很多到了初中階段表現(xiàn)出特別任性行為的學(xué)生，有很多是因?yàn)楦改腹ぷ髅?，或父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，從而由爺爺奶奶、外公外婆從小帶著，由于隔代帶養(yǎng)，使得一些孩子在幼兒時(shí)期沒(méi)有受到較好的思想和行為習(xí)慣引導(dǎo)，從而在他們幼小的心靈中種下了“任性”的種子。還有的是父母本身對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，使得孩子在幼兒時(shí)期沒(méi)有得到較好的教育和引導(dǎo)。

(3) 科學(xué)應(yīng)對(duì)任性孩子的教育

不管家庭教育背景如何的孩子，最終，都將跨入學(xué)校的大門(mén)，所以，學(xué)校、老師是無(wú)法對(duì)任性孩子的教育責(zé)任的。而特別任性的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，有很多會(huì)因?yàn)樾愿裆系娜毕?，最終會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N各樣的問(wèn)題學(xué)生，而對(duì)這種帶有任性性格問(wèn)題學(xué)生的教育是有一定的難度的，而預(yù)防他們?cè)谥?、小學(xué)階段向不佳方面發(fā)展是最關(guān)鍵之處。

那么，作為老師，我們又要如何作為呢？

第一、教師要及早了解學(xué)生任性情況

    教師接到一個(gè)新的班級(jí)，要通過(guò)查閱學(xué)生檔案材料、與家長(zhǎng)交流溝通、與原任課教師接觸等途徑，及早了解班級(jí)學(xué)生的性格特征，而對(duì)那些性格特別任性的學(xué)生，一定要做到心中有數(shù)，尤其是對(duì)他們的任性特點(diǎn)及以往教育經(jīng)歷更要了解清楚，特別是對(duì)那些思想、行為已經(jīng)出現(xiàn)偏差的學(xué)生，提前了解，更能使我們教師做到心中有底，從而增強(qiáng)教育的針對(duì)性，有效捕捉到好的教育契機(jī)，防止一開(kāi)始在他們身上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，由于教師沒(méi)有心理準(zhǔn)備而使師生雙方產(chǎn)生抵觸情緒。

    第二、教師對(duì)任性性格學(xué)生的教育要采取策略

當(dāng)教師了解了班級(jí)中一些特別任性的學(xué)生情況后，千萬(wàn)要保持一種平和冷靜的態(tài)度。教師要做的第一件事情，不是馬上去對(duì)學(xué)生發(fā)出警告或重提往事，而是要耐心地觀察他們進(jìn)入到新集體后的表現(xiàn)，因?yàn)椋@往往是教育和改變這些任性性格學(xué)生的契機(jī)。教育任性性格的學(xué)生：

策略之一是培養(yǎng)與他們的感情。

教育性格任性的孩子，就象訓(xùn)練一匹烈馬，首先必須建立好一定的感情基礎(chǔ)。有了一定的感情基礎(chǔ)，就獲得了這些孩子一定的認(rèn)同感，在以后對(duì)這些孩子的教育及交往過(guò)程中，他們的接受度也就會(huì)有所提高。培養(yǎng)與任性孩子的感情，要求教師善于利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，如師生共同參與的文體活動(dòng)、教師對(duì)他們生活上的關(guān)心、對(duì)他們身上閃光點(diǎn)的表?yè)P(yáng)肯定、教師辦事公平、教師對(duì)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)輔導(dǎo)、有針對(duì)性但不是告狀式的家訪等等。建立起與任性性格學(xué)生的感情基礎(chǔ)，可以使他們消除對(duì)教師的戒備心理，為以后對(duì)他們的教育和引導(dǎo)打下較好的情感基礎(chǔ)

策略之二是保護(hù)他們的自尊心。

自遵心大多建立的尊重自己、自強(qiáng)自立的基礎(chǔ)上，那就是一種積極的心理狀態(tài)。而任性性格孩子的自尊心中，有相當(dāng)成分是建立在個(gè)人主義的基礎(chǔ)上，有的還異化為唯我獨(dú)尊、狂妄自大的不良性格，這也是性格任性的學(xué)生容易與同學(xué)、老師產(chǎn)生沖突的重要心理原因。保護(hù)任性性格孩子的自尊心，班級(jí)中的所有任課教師和學(xué)校行政要在課堂提問(wèn)、批評(píng)處罰、個(gè)別談話(huà)、集體活動(dòng)等場(chǎng)合保護(hù)他們積極的自尊心，然后要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、使用適當(dāng)?shù)男问?，引?dǎo)他們形成自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立等積極的心理狀態(tài)，使他們逐步養(yǎng)成積極、健康、向上的自尊心。

策略之三是教育要有的放矢。

俗話(huà)話(huà)說(shuō)得好，幸福家庭都是相似的，而不幸的家庭往往是不同的。學(xué)生任性性格的形成，往往與家庭教育背景有著直接的關(guān)系，所以，他們的任性性格的成因和特征也有較大的差異。教師在了解學(xué)生任性性成因及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要采取有針對(duì)性的教育方法。例如：有的孩子是由于從小家庭溺愛(ài)養(yǎng)成的任性性格，就要加強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)、集體意識(shí)的教育；有的孩子是由于家庭條件優(yōu)越養(yǎng)成的任性性格，就要加強(qiáng)艱苦樸素、勞動(dòng)自理教育；有的孩子是由于家庭結(jié)構(gòu)不完整造成的任性性格，就要加強(qiáng)自強(qiáng)自立、施之愛(ài)心教育等。

策略之四是教育要持之以恒。

學(xué)生到達(dá)小學(xué)、初中階段，其任性性的形成都有了一段較長(zhǎng)的歷史，有的已較變?yōu)槎喾N多樣的壞習(xí)慣，要改變孩子的任性性格，決非一朝一夕之事。多數(shù)任性性格學(xué)生的教育，是要一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果老師不能保持長(zhǎng)期一貫、有計(jì)劃的教育，那么對(duì)他們的教育往往很難收到效果，有的還會(huì)影響到孩子一生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

總之，隨著九0后甚至二千后孩子陸續(xù)進(jìn)入中、小學(xué)校園，由于我國(guó)家庭的特殊結(jié)構(gòu)和社會(huì)、文化等方面的負(fù)面影響，任性性格的學(xué)生數(shù)量只會(huì)越來(lái)越多，對(duì)這些孩子的教育，將成為學(xué)校德育工作中一個(gè)不可回避的內(nèi)容。只要全體教育工作者增強(qiáng)對(duì)任性性格學(xué)生的教育責(zé)任意識(shí)，不斷研究任性性格學(xué)生教育的方法和藝術(shù)，樹(shù)立對(duì)每一個(gè)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，任性性格學(xué)生這一特殊群體也一定在校園中健康成長(zhǎng)、成才、成人。