新課改背景下初中作文教學創(chuàng)新研究

 一直以來，作文教學都是初中語文教學的一大難題。新課改實施以來，初中作文教學更加注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和寫作能力的提升。因此，初中語文教師應當要改變傳統(tǒng)的教育理念，對整個作文教學工作進行全面的分析研究，創(chuàng)新教學模式，提高學生的寫作興趣和寫作水平。

一、新課改背景下初中作文教學創(chuàng)新策略

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極自主寫作

    新課改實施以后，初中作文教學進行了大規(guī)模的改革，也取得了一定的成效。但是，在實際教學過程中，很多初中作文教學還是以教師為中心的。從布置作文題目、分析題目、范文講解、寫作指導、作文批改到課堂點評，這整個過程都是教師在扮演主角，學生僅僅是按照教師的指導去做，成為了非常被動的執(zhí)行者。學生對于寫作文沒有興趣，教師耗盡心血教學沒有成效，這顯然違背了初中作文教學的規(guī)律，沒有發(fā)揮學生作文寫作的主體作用。因此教師在教學過程中應該要改變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮學生在初中作文教學過程中的主體作用，讓學生能夠積極自主的寫作，從根本上提升學生的寫作水平。例如，在初中語文《我最喜歡的一本書》一文的寫作教學中，教師可以通過作文題目，引出班上平時喜歡閱讀名著的學生姓名，鼓勵同學們多讀書，陶冶情操，豐富視野?？梢越o同學們布置閱讀名著的任務，讓大家主動去選擇自己喜歡的名著去閱讀，然后寫出自己的讀后感，這樣更加能夠體現(xiàn)出學生讀完后的內(nèi)心感受，今后學生會更加積極主動地去參與寫作，這樣的教學方式對于培養(yǎng)學生的閱讀習慣也有較大的幫助。同時，教師還要深入學生當中去，與學生進行有效溝通，了解學生的思想動態(tài)，積極引導學生用發(fā)散性思維去看待問題，勇于創(chuàng)新。課堂的主體是學生，教師應當要因材施教，指導每位學生積極參與寫作，提升寫作能力。

（二）豐富教學內(nèi)容，拓展學生的創(chuàng)新思維

新課改中對于初中作文教學提出的要求是“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，但是，在對一些教師訪談的過程中發(fā)現(xiàn)很多教師為了提高學生的考試成績，往往十分注重作文的語言形式和遣詞造句，卻忽略了學生的思想情感和社會生活。學生不能夠切身表達自身的思想情感,，文章看上去文字老練，但是內(nèi)容卻十分蒼白，讓學生喪失了自主思考的機會，限制了他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。初中語文教師應該要拓展學生的創(chuàng)新思維，不能單單依靠優(yōu)美的語言來提升作文質(zhì)量，而要不斷豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新意識。例如，在講解《塞翁失馬》這則語言的時候，教師可以針對“禍”與“?！碧岢鼍哂袆?chuàng)新思維的問題，引導學生找到生活中福禍相惜的案例，也可以針對某個案例展開辯論，辯論對于提高學生創(chuàng)新思維具有重要的幫助。以后在考試中，遇到寫相關主題的作文，學生就可以引用這則寓言故事，讓自己的作文變得更加充實。

（三）拓展教學空間，多種形式交替教學，激發(fā)學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學生良好的學習興趣能夠讓教師的教學工作事半功倍。因此，初中作文教師要善于培養(yǎng)學生的寫作興趣，采用多種形式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以將室內(nèi)課堂搬到室外進行，讓學生在大自然的懷抱下放松心情、觀察生活，積累豐富的寫作素材。同時，還可以定期開展一些以寫作為依托的實踐活動，教師帶領學生積極參與，讓學生在各種各樣的實踐活動中發(fā)揮自己的長處，積極思考，為寫作打下夯實的基礎。例如，在《怎樣寫好人物的外貌》教學案例中，教師可以利用多媒體展示描述人物外貌的案例，圖文并茂的介紹人物特征，可以讓學生之間互相觀察對方，說說他的外貌特點。也可以通過結(jié)合日常實踐活動，找到自己腦海中印象最深的人物，把他用生動形象的文字描繪出來。源自生活的創(chuàng)作往往是最具吸引力的，激揚的文字固然重要，但也不能忽略了寫作本身的思想情感，教師應當鼓勵學生通過文筆去表達自身的情感，表達對家人、社會、生活的感悟，讓興趣成為學生作文寫作的最好教師。另外，教師可以利用網(wǎng)絡資源進行初中作文教學，鼓勵學生在網(wǎng)上閱讀優(yōu)秀文章，激發(fā)學生的閱讀興趣，將學生的習作上傳至網(wǎng)上，提升學生的寫作成就感，在線上與學生進行師生互動，讓學生在新教學空間下，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，積累更多的寫作素材，寫出更多的優(yōu)秀作文。

（四）改革教學評價方式，鼓勵學生批改作文

傳統(tǒng)的作文批閱方式往往是教師找出語病、錯別字等，學生通篇看不到鼓勵的話語，對于學生寫作的積極性造成了較大的影響。特別是處于青春期的初中生，他們更希望展示自我，得到教師的肯定。因此，教師在批閱作文的時候，要善于加上鼓勵的批語，讓學生樹立自信，更上一層樓。例如，贊美學生的字跡，可以可以加上“你的字像印的一樣漂亮，讓人看了真舒服”；贊美作文內(nèi)容，可以加上“想象豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實，扎根于生活的聯(lián)想，拓寬讀者的思維，讓人覺得生動有趣”。同時，作文批閱的方式可以采取教師、同學和自己分別批閱的方式，讓學生也參與到作文批閱當中來，發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，改正自己的不足。事實上，有很多學生希望作文讓老師、同學和自己分別批閱，多元化的批閱方式，讓學生都能積極主動參與，對于增強學生的寫作興趣和提升學生的寫作能力有很大的幫助。另外，教師應當要特別照顧寫作困難的學生，因材施教，采用面批的方式，從多方面對他們進行指導，哪怕他們只前進了一小步，也要給予大大的鼓勵，增強他們的寫作興趣，提高教師自身的教學成效。

三、結(jié)語

總之，新課改背景下初中作文教學應當要注重理念創(chuàng)新，改善教學機制和訓練體系，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用多形式的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，從根本上提高學生的寫作能力。