淺談英語多媒體教學-英語教學論文

一、多媒體輔助英語教學的優(yōu)勢

多媒體教學將文本、圖像、音頻、動畫結(jié)合在一起, 為學生提供了動態(tài)的學習內(nèi)容形式以及良好的學習環(huán)境。多媒體輔助英語教學不僅能提高學生對于英語的學習興趣, 同時也提高了學生聽、說、讀、寫的能力。

（一） 多媒體輔助英語教學激發(fā)了學生對英語的興趣

教學心理學家認為在學習過程中, 認識興趣是學習動機中最活躍的因素。認識興趣又分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指由學習內(nèi)容本身的特點所引起的。對于直接感興趣的, 想要學習的內(nèi)容, 學生往往在短時間內(nèi)就能高效的掌握。而間接興趣指的是學生對于學習內(nèi)容本身不感興趣, 而是對于學習的結(jié)果和價值感興趣。因此教師應該激發(fā)學生的直接興趣, 從而提高教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學過程中, 教師局限于粉筆加黑板的教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境中, 教師很難通過單調(diào)的粉筆和黑板激發(fā)學生的直接興趣。而多媒體教學給教師提供了多種多樣的教學手段。它不僅能給學生視覺沖擊, 而且能在聽覺發(fā)面適當?shù)拇碳W生的直接興趣。

（二） 利用多媒體能優(yōu)化教學過程, 提高學習效率

在傳統(tǒng)的英語教學中, 教師講解語法, 句子結(jié)構(gòu)以及文章內(nèi)容往往局限于課本, 比較枯燥無味。在這樣的教學環(huán)境中,學生往往不愛學習, 或者是不想學習。語言學家認為, 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境, 使學生在心里障礙最小的狀態(tài)下自然習得語言是最有效的一種傳授知識的模式。而多媒體教學能夠生動的呈現(xiàn)課本知識, 能夠形象, 生動的描述事物發(fā)展的過程,動靜結(jié)合, 視聽相兼。在課堂上, 學生能通過圖片, 視頻, 電影對事物的外形特征有一定的了解。通過錄音, 磁帶, 以及老師的聲音能夠了解學習事物的名稱。這樣就能將事物的形象與語言相結(jié)合, 多種感官參與記憶, 讓記憶更牢固。而多媒體教學正是把視聽相結(jié)合的一種教學模式,能更好的傳達信息, 激發(fā)學生興趣, 讓學生在一個輕松的環(huán)境中快樂高效的學習, 有利于學生的認知和記憶。

（三）運用多媒體進行英語教學，大大增加了課堂的容量，同時也避免了以往教師要在黑板上書寫大量知識點，并不斷擦掉重寫，而學生跟不上老師板書授課的弊端。運用多媒體技術(shù)進行英語教學，在增大課堂容量這一點上，效果是顯而易見的。

二、多媒體英語教學的弊端

綜上所述, 多媒體教學的的確有其不可替代的優(yōu)勢。但是在具體的教學實踐過程中, 由于一些教師對于多媒體教學的認識及實際操作能力上的原因,又使得多媒體教學弊端凸顯。

（一） 課件太過華麗, 影響了教學效果

有些教師為了在課堂上吸引學生的注意力, 給課件增添了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片以及動畫。圖片和動畫確實能夠達到吸引學生的注意力的效果, 但是過多的圖片和動畫使得大部分學生忽略了課文本身的內(nèi)容, 大大淡化了教學目的。

（二）忽略了老師的主導地位, 多媒體教學成了課件演示課。

在多媒體教學的過程中, 有些教師過分依賴多媒體進行教學, 忽略了課堂的互動性。在整個教學過程, 教師只是簡單的點擊鼠標, 把準備好的課件演示給學生看, 而不做任何講解。整個課堂變成了計算機作為主導, 而教師作為了計算機的操作員。學生在這樣的課堂中也就成為了信息的被動接受者, 而不是主動的學習者。這樣的教學模式違背了以學生為中心的教學理念, 大大削弱了教學效果。多媒體只是一種教學的模式, 在整個教學中起的只是輔導作用。因此, 在利用多媒體進行教學的時候, 教師應該根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容合理的使用多媒體。

（三）教師應用多媒體技術(shù)欠佳，影響效果發(fā)揮

許多老師計算機應用技術(shù)操作欠佳，他們不能夠很好的準備課件，一旦在網(wǎng)上有現(xiàn)成的課件，不做鑒別及學生的實際情況，直接拿來運用，教學效果可想而知。此外，老師的多媒體的操作水平不高，只掌握了一些簡單的操作，一旦在課堂上課件播放出現(xiàn)一些問題就手足無措，這樣很影響教學效果。教師應該在做好教學設(shè)計的同時，苦練多媒體教學技術(shù)。

總之, 隨著計算機的發(fā)展及廣泛運用, 多媒體在英語教學中的運用越來越頻繁, 這也為英語教學帶來了巨大的機會及挑戰(zhàn)。針對多媒體輔助英語教學中遇到的各種問題, 還需不斷的總結(jié)經(jīng)驗, 加強多媒體輔助英語教學的研究, 努力提高多媒體教學的效率, 發(fā)揮多媒體這一教學模式的優(yōu)勢, 避免其弊端,讓學生能在有利的語言環(huán)境中通過自然習得的方式學習英語。

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作者簡介：汪潔 （1981.5-- ）女，本科學歷，吉林省通化縣第七中學教師，研究方向：高中英語教育