怎樣通過管理構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂-數(shù)學(xué)教學(xué)論文

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教學(xué)觀念也在不斷發(fā)展變化，現(xiàn)在，構(gòu)建課堂的高效性已經(jīng)成為教育改革的一個總體目標(biāo)。對高效的課堂有幾種觀念，一是認(rèn)為高效的課堂是讓學(xué)生在課堂上每個時間都有事做，二是認(rèn)為通過課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，三是讓學(xué)生在輕松良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境中學(xué)到知識。本文立足以上幾點，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓課堂具有高效性，從而達(dá)到最大化的教學(xué)效益。通過分析教師對課堂的把握，通過運用科學(xué)的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識，讓教師教學(xué)成為有效教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂 管理 有效性

一 概述

隨著教學(xué)觀念的改進(jìn)，現(xiàn)在越來越重視課堂的高效性，只有構(gòu)建高效的課堂，才能讓學(xué)習(xí)熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教育中，同樣需要構(gòu)建高效有序的課堂，首先需要教師在每一堂課都有一個清晰的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，然后通過管理構(gòu)建高效的課堂，讓學(xué)生收獲到實實在在的知識和有學(xué)科感悟，并且教師要在此基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)層次，讓數(shù)學(xué)課堂不僅僅流于形式。

二 高效數(shù)學(xué)課堂的含義

什么叫做高效的數(shù)學(xué)課堂？現(xiàn)在主要的觀點是，認(rèn)為高效的數(shù)學(xué)課堂一定是讓學(xué)生在整個課堂的每一個時間點都有不同的收獲，二是認(rèn)為每一堂課成都讓學(xué)生的思維得到鍛煉，知識的到進(jìn)步，三是認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)生能夠在輕松舒暢的環(huán)境下獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

通過梳理相關(guān)知識和累積經(jīng)驗，筆者認(rèn)為高效的數(shù)學(xué)課堂并不一定是表面上熱鬧自由，更多在于體現(xiàn)出教師對教材的把握，教師對學(xué)生的了解，學(xué)生對知識的興趣和吸收。數(shù)學(xué)教育作為一種目的性明確的活動，追求高效的數(shù)學(xué)課堂是所有教師所追求的，而一個高效的課堂的宗旨在于學(xué)生的發(fā)展。教師的一切設(shè)計、教育都必須是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，主要在于教師運用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)策略，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并且從中學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會思考，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。而一個表面熱鬧但是學(xué)生并不能學(xué)習(xí)東西的課堂，或者一個過于嚴(yán)肅呆板的課堂，都不會有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)無效的情況。因此如何構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂，是每一個數(shù)學(xué)教師都要深思的命題。整體說來，高效的數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 課堂的民主平等氛圍

一個高效的數(shù)學(xué)課堂，必須是民主平等的，而不是教師高高在上，嚴(yán)肅有加對學(xué)生進(jìn)行刻板的教育，那樣學(xué)生迫于教師的威力，往往會表面聽話但是并不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者對學(xué)習(xí)沒有興趣。一個民主平等的課堂，應(yīng)該是教師發(fā)自內(nèi)心的帶給學(xué)生微笑、信任，通過教師與學(xué)生之間的引導(dǎo)、合作、思考來一起學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在被信任被鼓勵的環(huán)境下有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 有利于學(xué)生積極思考探索

一個高效的數(shù)學(xué)課堂，其考核標(biāo)準(zhǔn)還在于是否有利于學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考和探索，教師通過自己預(yù)訂的教學(xué)方式，來啟發(fā)學(xué)生的探究和思考，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的靈感和創(chuàng)意，并且與學(xué)生產(chǎn)生思想碰撞的火花。

在利于學(xué)生探索思考同時，一個高效的課堂還應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的反思，讓學(xué)生在探索思考的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生對自我的意思和思考進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)行總結(jié)，最大限度挖掘?qū)W生的潛能。宗旨，一個高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅僅是一種教育理念，更是一種教育實踐，面對現(xiàn)在教育日新月異的發(fā)展，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，切實的創(chuàng)建一個高效持久的數(shù)學(xué)課堂，才能收獲切實的教學(xué)效益。

三 現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 教師方面問題

教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生較多，課堂時間有限，因此為了完成教學(xué)計劃，往往在課堂上過于循規(guī)蹈矩和嚴(yán)肅，往往造成課堂氣氛沉悶呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有樂趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另一方面有得教師追求活潑，整個課堂過于熱鬧，但其實學(xué)生學(xué)習(xí)并無重心，往往最后一知半解，學(xué)習(xí)效果低下。

造成這種課堂現(xiàn)狀，主要是由于教育受到傳統(tǒng)教育的影響較深，過于追求教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)的過程，也沒有真正了解學(xué)生身心情況，折射到實際的教學(xué)中就造成了教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。一味要求學(xué)生機(jī)械模仿和聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗和數(shù)學(xué)思考和探究，進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)展。

3.2 學(xué)生方面問題

由于現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)很大的心理負(fù)擔(dān)，致使一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。而加之教師教育方式的問題，也讓學(xué)生更加感受不到數(shù)學(xué)的樂趣，下課之后學(xué)生缺少必要的復(fù)習(xí)，僅僅依靠上課時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)止步不前。加之學(xué)生往往注重考試，重在反復(fù)機(jī)械練習(xí)考試題目，缺乏了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和思考，不能體會到數(shù)學(xué)的魅力和邏輯的魅力，造成學(xué)習(xí)效率低下?！?/p>

四 如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

4.1 對教材有深刻把握

構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)在于教師對教材要有深刻的把握，通過教師對教材的理解，梳理出教材內(nèi)蘊(yùn)含的思想方法與教學(xué)思路，才能在具體的數(shù)學(xué)課堂上，做到從教材教學(xué)向創(chuàng)造性使用教材的轉(zhuǎn)變。

教師要注重以下幾個方面：

1 注意提煉教材內(nèi)容

一般而言，教材內(nèi)容相對比較直觀，教師需要對教材有新的梳理和提煉，提煉出教材每一章節(jié)后面的意圖，每一個問題后面的思考方式，以及熟知每一道練習(xí)題背后的學(xué)習(xí)要求和預(yù)計目標(biāo)，才能在課堂上避免照本宣科。

2 對教材有整體性把握

由于數(shù)學(xué)知識具有連貫性，教師需要對教材有一個整體性的把握，能夠?qū)?shù)學(xué)教材的前后知識有一個系統(tǒng)的聯(lián)系，進(jìn)而形成一個整體。需要教師了解學(xué)生已經(jīng)掌握哪些知識點，后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的知識點是什么，思考如何將新的知識納入到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識中去。并且教師要理解現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響，理解現(xiàn)在知識點為后面教學(xué)將會提供給學(xué)生什么樣的思考方式和學(xué)習(xí)方法。并且，數(shù)學(xué)教育中一道題、一個例題就是一個知識點，教師也要重視點對點的知識訓(xùn)練，注意讓學(xué)生能夠從例題的單一知識點中獲得學(xué)習(xí)方式的啟發(fā)和得到思維的訓(xùn)練。

3 對教材進(jìn)行挖掘

在透徹理解教材的基礎(chǔ)上，教師需要對教材有深刻的挖掘，整理出抽象的概括思維，把握住知識的內(nèi)在含義，只有挖掘出教材的內(nèi)涵，才能感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而用這種感受力去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.2 在課堂上構(gòu)建高校學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在掌握教材的基礎(chǔ)上，還需要通過管理、組織構(gòu)建一個高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，因為最終教學(xué)目標(biāo)主要是通過課堂來實現(xiàn)。

1 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程隨著教學(xué)的深入，就會面臨內(nèi)容越來越深奧的問題，一旦前面的知識點學(xué)生沒有理解透徹，就會對后續(xù)的課程學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)。因此，數(shù)學(xué)課程更需要教師創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，順其自然地融入課堂理解知識點。這就需要教師能夠理解現(xiàn)年齡階段學(xué)生的心理，能夠啟發(fā)學(xué)生的激情，通過活潑有趣的講解，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，這樣才能進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在創(chuàng)新中又體會到樂趣，又促進(jìn)再創(chuàng)新，這樣獲得高的學(xué)習(xí)效率。

2 通過交流讓課堂互動

在教學(xué)中，教師要避免自己一方面講授，學(xué)生被動在下面接受。需要教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠建設(shè)一個互動的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的動腦、動手提供充分的機(jī)會。通過平等、有趣、向上的交流，一方面鍛煉出學(xué)生的獨立思考的能力，一方面也收獲學(xué)生的信任和熱愛，進(jìn)而讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

課堂互動的另一個方面就在于師生合作。教師不要處于高高在上的角色，而是要主動放下身段，融入學(xué)生，必要時候讓學(xué)生“幫忙”解答問題，讓學(xué)生體會到自己的能力，充分地開發(fā)學(xué)生對課堂的主人翁意識和學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時還能夠加深學(xué)生對知識的印象，也讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性和有利性。

3 豐富教學(xué)手段，注重因材施教

現(xiàn)代科技發(fā)展，教師也要積極學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)代科技道具等來豐富教學(xué)手段，比如幻燈片、視頻、三維動畫等等進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣能夠加深學(xué)生對知識的印象，有助于學(xué)生對知識的理解，也能夠讓學(xué)生的觀察能力得到提高，讓課堂更加高效科學(xué)。

有了豐富的教學(xué)輔助手段，還需要對學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能切實有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所謂因材施教的具體意思是針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要有整體的目標(biāo)一致性，其中有不同高低程度要求，不能要求所有學(xué)生都是一般進(jìn)步一般水平，而是根據(jù)不同學(xué)生的不同起點和學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓不同學(xué)生在自我的水平上獲得漸進(jìn)的提高。通過人性化的教學(xué)讓學(xué)生收獲效率。主要就是教師在對每一堂課進(jìn)行設(shè)計時候，要充分考慮到學(xué)生的個體差異和層次劃分，設(shè)計出多層次的練習(xí)，更好觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也讓不同層次的學(xué)生通過相應(yīng)的練習(xí)能收獲成功，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的信心。比如練習(xí)題可以設(shè)計為多種級別，A、B、C等級別，基礎(chǔ)性練習(xí)題、發(fā)展性練習(xí)題、創(chuàng)造性練習(xí)題，并不一定讓所有學(xué)生都嘗試層次較高的練習(xí)題，但是可以鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行思考。

4 注重學(xué)生新舊知識的碰撞

數(shù)學(xué)是一門連續(xù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生知識的延續(xù)性，通過新舊知識的對比、碰撞，讓學(xué)生認(rèn)識到新知識，也是對舊知識的再學(xué)習(xí)、再體驗。這個過程主要是對數(shù)學(xué)這一學(xué)科邏輯性的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過對比碰撞新舊知識產(chǎn)生新的體驗和認(rèn)識，獲得好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)收獲。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門注重思考的科學(xué)，更需要建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更要注重開發(fā)學(xué)生的思考能力，通過情境、提問等引導(dǎo)學(xué)生回顧、思考，提升學(xué)生的思維。這個過程應(yīng)該是貫穿在數(shù)學(xué)教育的全過程之中的，通過激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才能真正建立一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

五 總結(jié)

構(gòu)建高效有序的數(shù)學(xué)課堂，并不是一句空話，而是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念，需要教師通過管理、組織將其落實到課堂實際之中。只有這樣，才能讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而學(xué)習(xí)到知識，獲得進(jìn)步。

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