基于微博公眾平臺的法語教學(xué)模式

    在將微博融入法語教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師首先需注冊一個(gè)微博班級公眾賬號，且要求全班學(xué)生與這個(gè)公眾賬號互相關(guān)注，形成微博粉絲，之后便能接收到教師推送的內(nèi)容。盡管傳統(tǒng)的法語課堂存在一些不足，但微博只是一種輔助法語教學(xué)的手段，它并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的法語課堂，對目前中國的整個(gè)大環(huán)境來說，法語教學(xué)的主導(dǎo)還應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)，微博則是作為輔助手段提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率?；谖⒉┕娖脚_的法語教學(xué)模式主要分為以下三個(gè)步驟：

1.課前準(zhǔn)備

    首先，在每堂課之前，教師可推送一些與課本相關(guān)的背景知識或者預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生先大致了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)提前查閱相關(guān)知識，教師也可提出新知識的難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在課前思考，這樣可以有效提高課堂效率，也讓學(xué)生在課堂上能更快更好地接受新知識。例如課堂要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容是愈過去時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)，教師可以在微博上發(fā)布一些關(guān)于復(fù)合過去時(shí)的內(nèi)容，尤其是當(dāng)直接賓語提前，動(dòng)詞單復(fù)數(shù)陰陽性的搭配問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容。如此教師在課堂上講解愈過去時(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)合過去時(shí)中動(dòng)詞的搭配問題來理解新的知識點(diǎn)，會大大提高上課的效率以及深化學(xué)生對新知識點(diǎn)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)愈過去時(shí)也會有一種很輕松的感覺，提高他們的積極性，教師在課堂上也不用花費(fèi)時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容。其次，課前在微博上的互動(dòng)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)前教學(xué)模式傾向于讓學(xué)生傾聽和記憶，很少有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，課前利用微博與學(xué)生溝通，使其有充分時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考的習(xí)慣^[2]。

2.課后復(fù)習(xí)

    通常教師和學(xué)生在課下很少有交流的機(jī)會，而微博平臺使傳統(tǒng)法語課堂得以延續(xù)。課后教師可在微博上強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識，給學(xué)生提供復(fù)習(xí)的方向，學(xué)生若碰到疑難問題可隨時(shí)通過微博與老師交流。教師也可將當(dāng)天的課程作業(yè)和訓(xùn)練任務(wù)發(fā)布在微博上，例如一些與課文相關(guān)的法語語法題目或聽力材料，讓學(xué)生以評論的方式給出答案，教師可選擇之后在微博上給出正確答案也可在下次課堂上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。例如對于法語初學(xué)者容易出錯(cuò)的時(shí)間表達(dá)法這個(gè)知識點(diǎn)，尤其是半小時(shí)heure這個(gè)名詞是否變陰性的問題，教師可以在微博上給出幾張顯示不同時(shí)間的時(shí)鐘圖片，再添加一些卡通數(shù)字，會極大地吸引學(xué)生的興趣，并要求學(xué)生將每張圖片顯示的時(shí)間用法語寫出，在下次上課時(shí)公布答案，如此課堂和課外便結(jié)合在一起共同促進(jìn)法語教學(xué)。同時(shí)，教師可利用微博向?qū)W生推薦一些法語歌曲、電影、時(shí)事新聞等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也可以了解法國文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在微博上發(fā)起一個(gè)話題討論，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的時(shí)態(tài)、單詞、語法等發(fā)表自己的看法，然后在課堂上挑出一些評論進(jìn)行點(diǎn)評，與大家分享。

3.反饋互動(dòng)

    反饋互動(dòng)主要指教師和學(xué)生可通過評論或私信的方式進(jìn)行私下交流。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程中遇到任何問題，可隨時(shí)與教師討論，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，通常很少當(dāng)面問教師問題，通過微博公眾平臺，他們可以隨時(shí)看到教師發(fā)布的學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題，也可與教師討論心中疑惑很久的知識點(diǎn)。教師也可以通過微博讓學(xué)生反饋教學(xué)成果。例如教師想了解學(xué)生對法語音素中清輔音和濁輔音的掌握情況，可以將一對清輔音和濁輔音對應(yīng)的兩個(gè)單詞同時(shí)推送到微博上，例如cadeau和gateau，讓學(xué)生以私信的方式給教師發(fā)語音，朗讀單詞，教師便可以在課下記錄學(xué)生掌握的情況，并在下次課堂上有針對性的進(jìn)行教學(xué)，這將高效地提高學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。教師也可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中更深入了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知程度及運(yùn)用能力的狀態(tài)，不斷反思自己的教育觀點(diǎn)和教學(xué)方法，從而總結(jié)出一套更加適合學(xué)生情況的教學(xué)模式，做到教與學(xué)的雙贏^[3]。此外，教師不僅可以通過微博了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以與學(xué)生多溝通，了解他們的心理狀況，學(xué)生的心理狀況也會影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》