構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂的意義

    科德（Corder,1981)曾經(jīng)說過：“有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)。不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。”學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性對(duì)學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。因此教師必須有效的運(yùn)用科學(xué)的語言組織起生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，營(yíng)造以學(xué)生為中心的課堂氛圍，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。學(xué)生只有在需求得到滿足的情況下，才能更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與課堂活動(dòng)。以學(xué)生為中心的課堂實(shí)質(zhì)上是在課堂教學(xué)中能滿足學(xué)生需求的課堂。在大學(xué)英語課堂上，學(xué)生的需求是多方面的，包含對(duì)英語輸入的需求，學(xué)習(xí)方法與策略的需求，學(xué)生的智力與情感需求，用英語進(jìn)行交際的需求，提高自主學(xué)習(xí)能力的需求等。

    朗文《語言教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)字典》（1992）是這樣描述以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式的：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了更多的主動(dòng)作用；

（2）學(xué)生對(duì)于學(xué)什么和如何學(xué)有更大的自主權(quán)；

（3）學(xué)生樂于對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任；

（4）教師的角色發(fā)生變化，成為幫手，顧問和咨詢員；

（5）學(xué)生的情感和價(jià)值觀得到關(guān)注。

    因此，與傳統(tǒng)課堂相比，在以學(xué)生為中心的課堂上，教師角色是發(fā)生了變化的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師充當(dāng)?shù)臋C(jī)械的“講師”，知識(shí)的“主宰者”，被動(dòng)的課程“揚(yáng)聲器”的角色。而在“以學(xué)生為中心”的課堂上，教師是教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入者，課堂活動(dòng)的參與者和合作者，課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和解難者，信息的咨詢者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者角色。因此在以學(xué)生為中心的課堂上，教師話語必然有自身的特點(diǎn)。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》