我國現(xiàn)存高校師德現(xiàn)狀及存在的問題

    黨的十八大報告中指出：“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力增強教師教書育人責任感和榮譽感”。教師是人類靈魂的工程師，是教學知識的傳播者，是青少年健康成長的指引者，在青少年的身心發(fā)展中起著十分關(guān)鍵的作用，高校教師的教育教學行為以及師德品質(zhì)，影響著學生的身心健康發(fā)展。

    長期以來，我國的廣大高校教師恪守職責，嘔心瀝血，教書育人，積極進取，獻身教育事業(yè)，他們的努力贏得了社會的普遍稱贊和尊重，也為我國的教育事業(yè)作出了無私的奉獻，很多優(yōu)秀教師成為我國新世紀勞動楷模和道德代表。但是近期隨著高等教育規(guī)模的擴大，當前社會主義改革開放以及受西方文化功利主義的影響，也給教師的思想品德帶來了負面效應(yīng)，也使得老師在思想品德出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，難以做出表率。

    當前有些高校教師政治觀念淡薄，偏激片面，信口開河，愛向?qū)W生傳播負面信息，不利于學生思想上健康成長；有的教師責任心不強，不安心本職工作，忽視課堂教學和科研，過分追逐課余兼職利益；有的教師不求上進，滿于現(xiàn)狀，講課內(nèi)容陳舊、更新速度慢，教學方法落后、單一，不關(guān)注新的教學理念和方法，也不關(guān)注學生的知識需求和心理需求；還有的教師對科研工作投入不夠，缺乏創(chuàng)新，為了應(yīng)付現(xiàn)有的職稱評審制度，不惜剽竊他人學術(shù)成果；還有的老師以身試法，利用自己掌握的考試信息收受賄賂，在學生考研考博過程中謀取個人私利。如果高校教師的道德出現(xiàn)了問題，他們又怎么承擔教書育人的歷史使命？筆者將從以下幾個方面進行分析問題產(chǎn)生的根源：

1.教師缺乏崇高的教師職業(yè)理念

    盡管大多數(shù)教師價值觀積極向上，忠誠于教育事業(yè)，關(guān)心呵護學生，但是也有不少高校教師對教師職業(yè)的崇高性認識不夠，在教育教學中，總是以自己的工資多少來看待工作的付出，缺乏奉獻精神，不愿花時間和精力幫助那些在專業(yè)學習、生活、發(fā)展、人際交往等方面向其求助的學生,往往以待遇的高低，來決定自己敬業(yè)的態(tài)度。高校教師承擔著學術(shù)研究的責任，而對待學術(shù)研究敷衍了事，違背學術(shù)道德，急于追求名利，不踏實做學術(shù)研究，等現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.高校德育方面的培訓制度不完善，培訓制度缺乏創(chuàng)新

    現(xiàn)階段，雖然高校整體師德水平是令人滿意的，而且高校對教師的德育培訓也設(shè)立了制度，但很多時候都是停留在表面工作上。例如在職稱評估中，高校一般都是重視科研學歷等，而高校教師的師風、師德、政治覺悟等雖然也在評估范圍，卻形同虛設(shè)，這也無形中造成了教師重視業(yè)績而輕視德育，而且對于教師的培訓都是老一套的培訓制度，并沒有方法和手段上的創(chuàng)新。

3.相關(guān)的師德建設(shè)工作體系和評估體系還不夠完善

    2014年5月份教育部出臺的《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中指出：“完善青年教師師德考核機制。把師德建設(shè)作為學校工作考核和辦學質(zhì)量評估的重要指標，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任(聘用)、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。但問題是有無具體標準、誰來實施、誰來監(jiān)管、誰來評價、如何高效評估？這些問題尚未統(tǒng)一和完善，并未形成一套行之有效的工作體系，無疑使得我國現(xiàn)有的師德評價制度陷入窘境。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學教育》