淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用-計(jì)算機(jī)論文

1、可以縮放物體的形狀和體積，使學(xué)生更容易觀察
一些物理實(shí)驗(yàn)器材由于體積小或者變化微小，離講臺(tái)較遠(yuǎn)的同學(xué)看不清楚，可以用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行放大，增大可見(jiàn)度。比如游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的讀數(shù)。另外，有一些實(shí)驗(yàn)不能在實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生無(wú)法身臨其境去觀察，比如萬(wàn)有引力定律中有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)和人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船的發(fā)射和運(yùn)行等，我們同樣可以利用多媒體技術(shù)將它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)浩瀚宇宙的認(rèn)知豁然開(kāi)朗，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。
2、可以調(diào)節(jié)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的速度，使學(xué)生更容易理解
在物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到瞬間的物理過(guò)程，比如拋體運(yùn)動(dòng)、單擺運(yùn)動(dòng)和剛體碰撞等過(guò)程中，速度變化很快時(shí)間又短，學(xué)生往往看不清運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，實(shí)物演示效果很差。如果利用照相機(jī)快拍，計(jì)算機(jī)控制運(yùn)動(dòng)快慢，學(xué)生就可以通過(guò)屏幕清晰的看出每一段時(shí)間的運(yùn)動(dòng)情況和整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的軌跡的變化，加深了學(xué)生對(duì)這些物理過(guò)程的正確認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也降低了教學(xué)難度。
3、可以使抽象的問(wèn)題客觀化，使學(xué)生更容易想象
在物理教學(xué)過(guò)程中，有很多物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，學(xué)生很難理解，若能夠借助計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在運(yùn)動(dòng)的合成和分解中，利用動(dòng)畫(huà)效果制作課件小船渡河，能夠在課堂上幫助學(xué)生建立物理情景，將實(shí)際情景展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生很快就弄清楚了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的合成等概念，并可以進(jìn)一步探究合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，以及在什么情況下渡河時(shí)間最短和渡河距離最短。既可以節(jié)省時(shí)間，又可以提高教學(xué)效率。
4、可以仿真不易做的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更容易體會(huì)
在物理教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)在課堂上無(wú)法演示的，比如危險(xiǎn)性大的，設(shè)備要求高的以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可以利用多媒體進(jìn)行模擬演示，達(dá)到預(yù)期的效果。
二、應(yīng)用多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
在物理教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供思維過(guò)程中必要的感性素材，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更科學(xué)的應(yīng)用于物理教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，克服其不足，是很多教育專家競(jìng)相研究和努力探索的課題。筆者認(rèn)為，在物理教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能代替老師的教
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)有效的手段，在實(shí)際教學(xué)中，不能只想增加信息量，拓寬知識(shí)面，幾乎把一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容包括教師的問(wèn)題、解答和板書(shū)等都做成課件，事先輸入到計(jì)算機(jī)中。上課時(shí)，教師就看著屏幕向?qū)W生提出所做好的問(wèn)題并進(jìn)行解答，學(xué)生只是看著屏幕聽(tīng)教師的講解。這違背了新課程改革下“教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位”的要求，還是傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式。教學(xué)
過(guò)程是教師和學(xué)生溝通的過(guò)程，體現(xiàn)了師生共同探討物理問(wèn)題的合作性和學(xué)生思維物理問(wèn)題的自主性過(guò)程，學(xué)生在這樣的過(guò)程中可以總結(jié)學(xué)習(xí)方法，發(fā)散思維能力，培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生在課堂上的記憶是瞬時(shí)記憶，課堂上聽(tīng)的很明白，過(guò)一天也許就忘記了，所以學(xué)生還是要做筆記，把課堂上教師講的重要內(nèi)容作好記錄，以便課后復(fù)習(xí)。但計(jì)算機(jī)的課件只是一閃而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去做筆記，所以教師在講課的時(shí)候，黑板的板書(shū)還是要保留下來(lái)。
2、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)不能代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，許多試驗(yàn)技能的掌握、實(shí)驗(yàn)原理的驗(yàn)證都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。用計(jì)算機(jī)模擬一些難以操作的實(shí)驗(yàn)的確能達(dá)到意想不到的效果，而且理想化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡(jiǎn)單明顯。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它是物理知識(shí)由抽象到具體再到抽象的一個(gè)重要過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。只有讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，身臨其境地感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能使學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。
3、花俏的界面不能代表實(shí)效
由于多媒體課件中包含大量的聲音效果、圖畫(huà)信息以及五彩繽紛的背景，很多教師便在這方面大做文章，為例追求課件的新奇、花俏，將界面插入夸張的圖畫(huà)，美妙的聲音來(lái)迎合學(xué)生的口味，導(dǎo)致學(xué)生看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的思維方向，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，課堂教學(xué)受到嚴(yán)重的影響，要防止“喧賓奪主”，課堂上不要過(guò)多的追求表面的奢華。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種輔助手段，只是一種形式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定是否使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，什么時(shí)候用，怎么用，達(dá)到什么目的，只有這樣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容保持一致，才能取得較好的效果，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的價(jià)值所在。