高校體驗式思政教育存在的問題

1.思政課堂上缺乏學生的參與性

    課堂是教師和學生互動、交流、合作的過程，通過師生雙方的互動和合作來完成學習內(nèi)容和教學過程，這是課堂的主要模式?，F(xiàn)在大學生的思想政治教育課堂，只有教師的講，沒有學生的說，從學生學習成效的角度來說，這是不完整的教學過程。造成這種現(xiàn)象的原因主要是教師在備課時，沒有考慮到學生參與的重要性，教師在設計教學內(nèi)容時，沒有將師生互動的環(huán)節(jié)考慮到教學課堂中，因此，整個思政教學的過程中缺乏學生的參與性，最終使體驗式思政教育課程失去教學的意義^[1]。

2.教育者對思政教育工作的重視程度不夠

    在高校體驗式思政教育工作方面，思政教育工作者對其工作的重視程度不夠，具體表現(xiàn)為：對工作內(nèi)容不夠熟悉，簡化工作程序，只注重思政教育工作的短期成效，而忽視思政教育工作的教學質(zhì)量等，從而使體驗式思政教育工作得不到突破性進展。

3.思政教育工作者的管理方式不恰當

大學生思政教育課程是大學生學習的核心內(nèi)容，但是，部分高校的思政教育工作者，在思想政治教育工作的管理方面，存在著一些誤區(qū)，思政教育工作者把思政教育的形式和思政教育的效果混為一談。在各大高校不難看到教育工作者總是會組織和開展很多大型集體會議的現(xiàn)象，教育者在全校作報告，報告沒有具體的內(nèi)容，都是一些空話大話，主要是跟學生講大道理，對學生生活和學習上存在的實際困難忽略不提，教育者的報告沒有實際內(nèi)容，使整個活動顯得沒有價值，最終使教育思想政治教育工作失去意義。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學教育》