情景式教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.情景式教學(xué)對口語學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

   傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)要求較少，使得學(xué)生學(xué)得大多是“啞巴英語”，不知道如何利用，因此學(xué)習(xí)積極性不高、效率低下。而目前大多數(shù)學(xué)校多采用引進(jìn)外教的方式克服這一問題。但需要注意到外教水平的高低目前還沒有一個系統(tǒng)的評價體系，而且外教本身多含有本國的口音，難以進(jìn)行純正的英語口語教學(xué)。而通過情景式教學(xué)應(yīng)用到英語口語學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)了學(xué)生對口語的應(yīng)用，進(jìn)而提高了課堂上學(xué)習(xí)英語的氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂上，教師可以組織學(xué)生氛圍兩個或者三個小組，針對某一觀點(diǎn)進(jìn)行英語辯論活動，通過辯論這一形式，學(xué)生可以充分鍛煉自己的英語口語能力，提高口語水平。而且，正如上文已經(jīng)提到的，教師組織學(xué)生開展英語小短劇的編排以及學(xué)習(xí)英文原聲電影并嘗試配音的方式均能有效提高英語口語水平。

2.情景式教學(xué)對詞匯學(xué)習(xí)的應(yīng)用

   長久以來，對詞匯的學(xué)習(xí)存在一個“學(xué)習(xí)詞匯主要靠死記硬背”的誤區(qū)。事實(shí)上，根據(jù)大腦的記憶原理，只有聯(lián)想的記憶才是最佳的記憶方法。因此，教師可以在情景式教學(xué)中開展詞匯的情景式學(xué)習(xí)。例如，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞時建立一個場景，引導(dǎo)學(xué)生在這個場景中使用新學(xué)的單詞。這樣學(xué)生在單詞的記憶中會聯(lián)想到教師建立的這個場景，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)詞匯記憶的效果。同時，通過設(shè)立特定場景，學(xué)生可以更加有效的掌握該詞匯的使用環(huán)境及方法。而這是單純的記憶單詞所達(dá)不到的效果。同時，教師還可以通過鼓勵學(xué)生向?qū)W生教授單詞的方式進(jìn)行教學(xué)。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞并掌握其應(yīng)用方法的能力。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》