榮昌縣圖書館農(nóng)村留守兒童閱讀推廣實踐

    榮昌縣位于重慶市西部，全縣有義務教育階段的農(nóng)村留守兒童1.8萬，一些鄉(xiāng)村小學的留守兒童高達40%以上。由于留守兒童家庭困難、缺乏閱讀意識和家長排斥課外閱讀等原因，加之農(nóng)村小學的閱讀條件和閱讀環(huán)境較差等因素，造成留守兒童普遍缺乏閱讀興趣和閱讀習慣。榮昌縣圖書館通過在留守兒童較集中的鄉(xiāng)村小學建立外借點，采取定期配送圖書、開展讀書宣傳、舉辦讀書活動、建設“書香校園”等方式，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建寬松、自由、和諧的閱讀環(huán)境，搭建便捷、平等的學習平臺。

1、 充實圖書資源，是閱讀推廣的基礎

    豐富的圖書資源加上有吸引力的圖書是向留守兒童推廣閱讀最基礎、最重要的條件。榮昌縣圖書館根據(jù)鄉(xiāng)村小學藏書量少、內容陳舊、可讀性低的狀況，把定期配送圖書、期刊和影碟做為閱讀推廣的基礎工作，按照《中小學圖書館（室）規(guī)程》要求和分級閱讀推薦書目內容，結合農(nóng)村留守兒童閱讀興趣差和閱讀水平偏低的特點，圖書配送初期重點選擇趣味性較強的拼音讀物、卡通故事、科幻、科普、偵探類漫畫等彩色繪本、少兒雜志和碟片。這些內容簡單、形象直觀、通俗易懂、色彩鮮艷的圖書、雜志、影像很容量引起孩子們的興趣、易于被他們接受和喜歡。向留守兒童推廣閱讀，既要注重興趣培養(yǎng)，又要滿足個性化需求和擴展知識面的需要[4]。圖書館在配送圖書的過程中以滿足外借點需求為原則，不僅向外借點宣傳推薦優(yōu)秀少兒讀物，還要求外借點每學期根據(jù)圖書流通、學生閱讀興趣和個性化需求以及圖書室特色建設等情況向圖書館反饋信息，提出圖書類別和具體書目的配送申請。此外，圖書館還為外借點開展的讀書活動專題訂購圖書。如為古昌小學“環(huán)保知識我知道”的讀書活動專門訂購了《那塊冰什么時候掉下來》、《低碳大行動》、《小蜜蜂遨游低碳百花園》系列等26種圖書，既豐富了孩子們的相關知識，又大大地提高了書籍的流通利用率。截止2012年底，榮昌縣圖書館已累計配送圖書8489冊，期刊2642冊，影碟130張。

2、倡導“快樂閱讀”，是閱讀推廣的核心

    圖書館閱讀推廣不是僅提供圖書和開展讀書活動那么簡單，最重要的是宣傳、倡導一種“快樂閱讀”理念。因為閱讀習慣是后天養(yǎng)成的，任何非先天性習慣，都有一個因人而異的接納度問題。接納度高的，閱讀是一種快樂，反之，閱讀是一種負擔甚至痛苦。把閱讀變成悅讀是閱讀推廣活動中的一個重要使命[5]。在西部農(nóng)村地區(qū)，應試教育思想還較嚴重，學校教育中往往容易將閱讀與“功課”掛勾，大多數(shù)教師習慣于將閱讀視為提高學生成績的一種途徑，給純粹的閱讀活動添加強迫、規(guī)定的因素。當閱讀缺失了自由、自主的元素，就會變成一種負擔，讓帶著“任務”閱讀的孩子無任何快樂可言。只有讓留守兒童真正感受到“閱讀很快樂”，閱讀推廣活動才算是成功的。榮昌縣圖書館以“快樂”為核心，把宣傳“快樂閱讀”做為閱讀推廣的工作重點，通過為外借點舉辦講座、研討會等灌輸閱讀是一種個性化的、自由的活動，必須順應閱讀者的自然本性和自我需要。在讀書活動中不干涉孩子對讀物內容和閱讀方式的選擇，只要他們在閱讀中感到自在、愉悅，即使只選擇繪本圖書都應該得到肯定和鼓勵。對農(nóng)村留守兒童而言，只能通過濃厚的閱讀氛圍和良好的閱讀環(huán)境去潛移默化地影響、感染他們，而不能施加任何壓力；只能充分尊重他們的自由選擇、引導閱讀，而不能橫加干涉、主導閱讀。唯有如此，留守兒童才能以放松的心態(tài)、愉悅的心情自然地去接納閱讀、喜歡閱讀，在閱讀中獲得快樂體驗。

3、豐富多彩的讀書活動，是閱讀推廣的載體

    閱讀不僅僅是坐在凳子、椅子上捧著書看，而要有針對性地開展各種形式的活動，把學生引進學習閱讀之門[6]。處于成長階段的留守兒童有對知識的渴求、對美好事物的向往和結交伙伴的需要。豐富多彩的讀書活動，是引導他們閱讀的最好方式。榮昌縣圖書館每年到外借點舉辦展覽、播放共享工程優(yōu)秀電影、組織網(wǎng)絡知識競賽、講故事大賽和各種益智游戲活動，吸引大批留守兒童參與到閱讀活動之中。截止2012年底，榮昌縣圖書館已組織“抗日小英雄展”，“網(wǎng)絡知識競賽”，“講故事大賽”，“共享工程優(yōu)秀電影放映周”，“理想點亮人生”、“成長心連心，溝通鏈接愛”演講比賽，“我最喜歡的一本書”、“慢慢遇見最好的自己”、“我閱讀、我快樂”等各種讀書活動31次，豐富了農(nóng)村留守兒童的學習生活，使他們通過讀書活動獲得更多知識、提升了自信。作者在保安小學了解到，很多留守兒童通過讀書活動結交了更多朋友、性格變得開朗了，也喜歡閱讀了。特別是“熱愛讀書兒童”評選表彰活動的開展，更提升了農(nóng)村留守兒童參與讀書活動的積極性。在圖書館組織的“紅巖少年”讀書活動網(wǎng)絡知識競賽中，留守兒童參賽比例從2011年不足15%提升至2013年接近30%。留守兒童許思源同學在講故事大賽中榮獲榮昌縣第一名，并入選重慶市總決賽獲得二等獎。

4、 建設“書香校園”，是閱讀推廣持續(xù)發(fā)展的保障

    對留守兒童的閱讀推廣工作不應是“曇花一現(xiàn)”的行為，只要這個特殊群體還存在，只要閱讀困難還存在，閱讀推廣工作就不能夠停止。榮昌縣圖書館將延伸服務與外借點的校園文化建設相結合，聯(lián)袂開展“書香校園”建設，謀求留守兒童閱讀推廣的持續(xù)發(fā)展。一是幫助外借點創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，在黑板報、宣傳欄上介紹新書、宣傳讀書活動、表彰先進人物，在教學樓和圖書室墻上張貼科學家、教育家的畫像、名人名言等，營造閱讀氛圍。二是建立班級圖書角，宣傳發(fā)動師生將自己的圖書捐借出來開展互借活動，進行讀書交流。三是利用教學樓過道設立開放書吧，讓學生在課余、飯后隨手就可翻閱自己想看的圖書，提供便捷的閱讀平臺。四是開設專門的閱讀課，由語文教師指導閱讀，鼓勵學生自主選擇閱讀內容，啟發(fā)、調動學生參與閱讀后的討論、交流。五是延長圖書室的服務時間，為學生的個性化閱讀提供無障礙服務。六是收集整理互聯(lián)網(wǎng)上適合學生的最新知識信息，利用班班通系統(tǒng)進行傳播，擴展知識面。圖書館還牽頭成立了 “閱讀推廣聯(lián)絡會”，不定期地組織學校領導、圖書管理員和教師代表開展業(yè)務知識培訓、閱讀推廣研討、學生閱讀狀況調查和相互觀摩學習等活動，不斷提升外借點的服務能力和服務水平，讓同學們不出學校就能享受圖書館的專業(yè)服務。榮昌縣圖書館每年對外借點工作進行考核，采取隨機訪問學生、查讀書活動記錄、查圖書流通記錄和閱讀環(huán)境建設情況等方式，表彰獎勵先進集體和個人，讓學校領導、老師、圖書管理員都來關注留守兒童的閱讀問題，個個都參與到對留守兒童的閱讀推廣工作中，保障了閱讀推廣的持續(xù)發(fā)展。