淺析聲樂演唱與教學中的創(chuàng)造性思維

0.引言

    當前是一個知識文化時代，高校教育創(chuàng)新改革要與時俱進，跟上時代發(fā)展的腳步。音樂教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，在聲樂演唱教學中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生對音樂作品的感受力和理解能力，在演唱中敢于創(chuàng)新嘗試新唱法，對于作品要有自己獨特的見解和想法，只有這樣才能不斷培育出全面發(fā)展的聲樂演唱人才，滿足社會對于人才的需求。

1.創(chuàng)造性思維的概況

    萬物存在必有其特點，人的創(chuàng)造性思維當然也不例外。創(chuàng)造性思維作為一種獨特的思維，能不斷豐富人們的想象力，創(chuàng)造出各種奇妙事物。創(chuàng)造性思維在產(chǎn)生整個過程總共要經(jīng)歷三個階段。首先是它的準備階段，在準備階段教師要注重學生對聲樂演唱藝術(shù)各種新知識的了解掌握，為他們的聲樂理論知識和技能打好扎實的基礎，這樣有利于他們能更好的理解音樂作品內(nèi)涵，表達出創(chuàng)作者的作品情感。然后是它的醞釀階段，在這一階段中教師要積極鼓勵學生展開討論交流，充分展現(xiàn)自己對聲樂演唱的獨特見解，不斷發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們學習的主動性和積極性，敢于在聲樂演唱上創(chuàng)新。例如學生可以將美聲唱法中的讀字、表演運用到流行唱法當中[1]，增加演唱的豐富性和趣味性。最后是它的醒悟階段，教師要引導學生去創(chuàng)新發(fā)散思維，總結(jié)出創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的特點，在學習中要打破傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

2.聲樂演唱教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

2.1培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的

    在任何課程教育中，教師都要注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能讓學生總處于被動的學習狀態(tài)，不懂得積極主動去了解掌握各種有利于學習的新知識。聲樂演唱教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要目的就是為了提高學生的創(chuàng)造能力，發(fā)散其創(chuàng)新思維，敢于在聲樂學習過程中提出自己獨特新穎的見解和想法，從各個角度去思考知識內(nèi)容，與同學進行積極的交流討論。在這一過程中從而能培養(yǎng)學生的審美思維、形象思維以及發(fā)散思維[2]，充分調(diào)動學生學習興趣和熱情，積極主動的去學習掌握聲樂新知識。

2.2培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

    在傳統(tǒng)的聲樂教學中，教師教學觀念落后，未能充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性，在課堂上以自己為主體，學生作為客體只能被動接受教師聲樂知識和技能的灌輸。學生在這種學習狀態(tài)中會產(chǎn)生消極的情緒，甚至出現(xiàn)厭學排斥的心理，對于新知識的接受程度會極差，也不會積極主動的去發(fā)散思維，進行深層次的思考，產(chǎn)生新的想法和見解[3]。因此，聲樂教師要敢于打破傳統(tǒng)教學的弊端，在教學過程中注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導學生在學習中積極創(chuàng)新，走出教學中的條條框框，促進學生的全面發(fā)展。通過在聲樂演唱教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能有效提高學生對音樂作品的感受力和表現(xiàn)力，在作品理解過程中，學生能打破傳統(tǒng)思想的束縛，對作品的歌詞、結(jié)構(gòu)以及樂句展開深層次的研究分析，這樣能提高學生對聲樂作品的理解能力。聲樂演唱作為音樂的二度創(chuàng)作藝術(shù)，通過創(chuàng)新聲樂演唱能將作品的歌詞演變成形象生動的情感，將無聲的旋律和音符轉(zhuǎn)換為悅耳的印象，從而把音樂作品書塑造成有血有肉的藝術(shù)形象，讓人印象深刻。學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能有效豐富學生的作品演唱情感，提高學生的作品審美能力，加強演唱者的聲音色彩表達。一個演唱者要想讓人印象深刻，就必須在演唱中處于創(chuàng)造性思維當中，打破傳統(tǒng)的演唱方式，敢于嘗試新唱法，表達自己的獨特感受，充分呈現(xiàn)出音樂作品的深層內(nèi)涵。創(chuàng)造性思維能讓學生在聲樂演唱中更加專注，積極去應用發(fā)散思維[4]。

3.在聲樂演唱教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要措施

3.1激勵學生在聲樂演唱教學中敢于創(chuàng)新嘗試

    教師在聲樂演唱教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先要注重加強學生的創(chuàng)作意識，這樣有利于學生更加理解其他的音樂作品內(nèi)涵[5]。只有通過自己的反復創(chuàng)作音樂作品，才能擁有自己對音樂作品的獨特見解和想法，在創(chuàng)作過程中敢于去發(fā)散思維，創(chuàng)作出別具一格的作品，從而形成自己的思維方式。學生只有在擁有自己獨特的思維方式后，在之后的聲樂演唱教學中才能更加有自己的想法，敢于嘗試新唱法，唱出歌詞的深層含義，融入自己的豐富感情。

3.2培養(yǎng)學生的感受力

    教師在聲樂演唱教學中通過培養(yǎng)學生的感受力，積極引導學生去學習感受大藝術(shù)家的演唱風范，從他們的演唱風格中汲取靈感，掌握他們演唱情感表達的技巧。從而有利于學生去進行音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)自己的創(chuàng)作意識，鍛煉開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。只有真正體會到了作品中歌詞的含義，學生才能完整演繹出作品的真正感情，引起與聽眾的強烈共鳴、

4.結(jié)束語

    綜上所述，在聲樂演唱教學中教師要高度重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，突破固有的教學方式，鼓勵學生去進行創(chuàng)作和思考，發(fā)表自己對于音樂作品的獨特見解和想法。努力將學生培養(yǎng)出聲樂演唱的綜合素質(zhì)人才，在聲樂演唱中始終保持創(chuàng)造性思維，給聽眾帶來一場聽覺盛宴。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/10945.html  《鴨綠江》