探討文學(xué)在外語教學(xué)中的地位及作用

我國的外語教學(xué)普遍注重對學(xué)生外語技能的培養(yǎng)，文學(xué)課程教育所占的份額非常少，在外語教學(xué)的過程中，偏重學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及技能的傳授，忽略了學(xué)生創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力、想象力以及思想文化內(nèi)涵方面的培養(yǎng)。長期以來，不乏有許多專家呼吁要重新建立起外國語言學(xué)科中的人文精神，使外語學(xué)科實(shí)現(xiàn)語言與文學(xué)的統(tǒng)一與結(jié)合，由此可見，文學(xué)在外語教學(xué)中的重要性與必要性。文學(xué)語言不僅是作為文化傳播的工具，更是代表了一個(gè)國家及民族的文化積淀，通過對文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生不僅能夠獲得對文學(xué)深層內(nèi)涵的理解與感受，而且能夠從文學(xué)作品中深入的了解外國的文化傳統(tǒng)、政治制度、歷史以及社會(huì)風(fēng)俗等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對不同文化的理解度。

一、外語教學(xué)中文學(xué)教育的必要性

目前大多數(shù)外語專業(yè)的學(xué)生聽與讀的能力較好，而寫、說、譯這三方面的表現(xiàn)則差強(qiáng)人意，由此可知，學(xué)生在外語知識(shí)的學(xué)習(xí)上過于死板，缺乏獨(dú)立思考以及自我創(chuàng)造的能力。目前大多數(shù)學(xué)校的外語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力以及思想文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，使我國的外語教學(xué)呈現(xiàn)了重市場需求，輕人文教育的局面。因此，在外語教學(xué)中融入文學(xué)教育是非常有必要的，文學(xué)在外語教學(xué)中的有效融合與運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的思想與創(chuàng)造性的語言融合在一起，使語言與思想達(dá)成和諧與統(tǒng)一。

第一，文學(xué)本身是語言的藝術(shù)。文學(xué)語言具有自身的藝術(shù)魅力，不僅能夠給人一種美得享受，而且還能夠?yàn)槿藗兲峁┮粋€(gè)充分發(fā)揮自身想象的空間，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下接觸到文學(xué)時(shí)，便會(huì)逐漸的領(lǐng)會(huì)語言的精妙之處。文學(xué)所涉及的領(lǐng)域較廣，能夠?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)提供一個(gè)豐富的語境，文學(xué)所涵蓋的哲學(xué)、民俗、政治、地理、歷史等各個(gè)方面的知識(shí)，既能夠拓寬學(xué)生們的思維與見識(shí)，又能夠使學(xué)生通過文學(xué)了解各個(gè)民族的思維習(xí)慣以及文化風(fēng)俗，將豐富的文學(xué)文化糅合到外語教學(xué)中，一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)能夠在虛擬的語境下貼近他國人對語言的理解與運(yùn)用，進(jìn)而可以避免母語文化與思維之間的沖突。另一方面，學(xué)生能夠更快的消除因文化差異而造成的障礙，深入的挖掘出不同國家人們思想情感上的共鳴點(diǎn)，從而提高自身的跨文化的交際能力。

第二，文學(xué)利用其豐富的內(nèi)涵開拓人類的想象力與思維，實(shí)現(xiàn)表達(dá)以及思想的交流。經(jīng)典優(yōu)秀的文學(xué)作品往往都代表了人性中共有的情感與深刻的思想，蘊(yùn)含著深刻的主題，在外語教學(xué)過程中，將文學(xué)作品融合其中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對文學(xué)作品進(jìn)行深入的理解及認(rèn)識(shí)，并與作品中的思想產(chǎn)生許多碰撞與交流，在整個(gè)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多想法，無論這些想法是否深刻，或者是否正確，都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的開始。一部好的文學(xué)作品的思想會(huì)對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀產(chǎn)生極大的影響，優(yōu)秀的文學(xué)作品中所表達(dá)出來的主題與思想能夠很好的促進(jìn)學(xué)生今后的成長與發(fā)展，因此，外語教師應(yīng)該將文學(xué)引入到外語教學(xué)中，并通過豐富的文學(xué)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)他們用外語中說與寫的形式將自己的想法表達(dá)出來。

二、文學(xué)在外語教學(xué)中的重要作用

1、能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力以及語言修養(yǎng)

文學(xué)語言是語言中的精華，具有豐富的寓意與內(nèi)涵，文學(xué)語言時(shí)而簡潔，時(shí)而復(fù)雜，但都充滿了語言的魅力。文學(xué)語言作為文化傳播的一種工具，通過對語言結(jié)構(gòu)的分析，進(jìn)一步將語句、詞語中對蘊(yùn)含的社會(huì)文化意蘊(yùn)充分的挖掘出來，在外語教學(xué)中充分的利用文學(xué)，能夠提高學(xué)生運(yùn)用語言的靈活度，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言素質(zhì)。隨著學(xué)生年齡的增長，他們對語言的學(xué)習(xí)也有了較大的變化，不僅僅只是停留在語言學(xué)習(xí)的表面層次，更重要的是要深入理解語言的內(nèi)涵，學(xué)生通過對文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步領(lǐng)略到語言的魅力，并能夠在潛移默化中提高自身對語言的鑒賞能力，同時(shí)，文學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生接觸更為廣泛的語言使用范圍。

2、能夠提高學(xué)生的語言能力與理解能力

文學(xué)作品提供了豐富的語言結(jié)構(gòu)，在外語教學(xué)過程中，這些能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生語言技巧的運(yùn)用，廣泛的閱讀使學(xué)生的詞匯量不斷增加，并且能夠促進(jìn)學(xué)生向更為豐富活躍的知識(shí)形式方面轉(zhuǎn)變。學(xué)生在閱讀戲劇或者小說時(shí)，可以根據(jù)語言學(xué)的線索對整篇小說或者戲劇中的一些難以理解的詞句進(jìn)行推理與判斷，從而把握整篇小說或戲劇的內(nèi)容。此外，學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，還能夠提高學(xué)生的寫作技巧，為外語寫作提供優(yōu)秀的語言范本。不同的文學(xué)作品中包含了不同的文體風(fēng)格、修辭手法等，將文學(xué)作品融入到外語教學(xué)中，能夠潛移默化的影響學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的外語寫作更加的豐富、多樣化以及層次化。文學(xué)作品還可以作為學(xué)生口語練習(xí)的范本，每一個(gè)文學(xué)作品都暗含了某一種價(jià)值觀或者對某事物的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以通過閱讀不同的文學(xué)作品，用外語表達(dá)出自己閱讀作品和的感受與觀點(diǎn)，在課堂上與老師以及同學(xué)進(jìn)行交流和探討，這樣一來不僅能夠提高外語教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性與主動(dòng)性。

3、能夠?yàn)閷W(xué)生提供目標(biāo)語言的文化背景

在學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，如果對該語言國家的文化沒有進(jìn)行深入充分的了解，那樣就會(huì)產(chǎn)生較大的文化障礙與時(shí)空障礙，對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。文學(xué)代表了一種文化現(xiàn)象，是一個(gè)國家或者民族的縮影，充分的反映出了一個(gè)國家或者民族中某一種社會(huì)生活以及人的主觀世界，文學(xué)是一種持久性的文化沉淀，文學(xué)作品所代表的精神內(nèi)涵以及文學(xué)價(jià)值不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失。多數(shù)情況下，文化與語言是不可分割的，不同的文學(xué)作品具有著不同的創(chuàng)作背景，學(xué)生在接受一部部優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，就相當(dāng)于接受了一次次的文化熏陶。通過對文學(xué)作品的品讀以及深入的思考，學(xué)生能夠從中認(rèn)識(shí)到不同國家以及不同文化之間存在的差異，從而加深對不同國家政治、歷史、文化等方面的認(rèn)識(shí)?？傊?，將優(yōu)秀的文學(xué)作品運(yùn)用到外語教學(xué)課堂上，能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)語言所處的文化環(huán)境，進(jìn)而正確的看待作品中的文化與思想觀念，并針對作品內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)與意見。

三、文學(xué)素材的選擇以及文學(xué)運(yùn)用模式初探

1、外語教學(xué)中文學(xué)素材的選擇

在外語教學(xué)的過程中，進(jìn)行文學(xué)素材的選擇時(shí)，老師應(yīng)綜合考慮多方面的因素，根據(jù)學(xué)生文學(xué)水平以及語言能力的不同來選擇文學(xué)素材。不同學(xué)生的外語水平存在著較大的差異，針對外語水平較低，具備初步的外語語言能力的學(xué)生，老師應(yīng)選擇一些較為簡單易懂的文學(xué)素材，如童話、簡單的寓言故事等，這些不同類型的兒童文學(xué)不僅語言簡單易懂，而且情節(jié)豐富生動(dòng)，具有一定的趣味性，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣與積極性，將這些簡單的故事滲透到外語的教學(xué)中，能夠使學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到語言的美妙與樂趣，領(lǐng)略到不同國家民間的風(fēng)情。針對外語水平較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以選擇一些短小精悍的詩歌進(jìn)行鑒賞，老師可以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的意境、音韻以及修辭手法等方面進(jìn)行深入的賞析，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文學(xué)語言的魅力。在學(xué)生的外語學(xué)習(xí)進(jìn)入到中級(jí)階段時(shí)，他們有了一定的詞匯以及語法的積累，可以閱讀一些稍微復(fù)雜一些的文章，此時(shí)老師可以選擇一些比兒童文學(xué)與詩歌稍微有難度一些的文學(xué)材料，可以涉及到各個(gè)國家的文化、風(fēng)土人情以及國情等，但是在具體選擇的過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇，可以安排一些根據(jù)文學(xué)作品編排的表演，或者指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞與交流。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生了解更多的文化與國情，而且可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量與知識(shí)面。

2、外語教學(xué)中文學(xué)運(yùn)用模式的構(gòu)建

如何在外語教學(xué)中有效的運(yùn)用所選取的文學(xué)素材，這是外語老師需要重視與考慮的問題，主要從三個(gè)方面進(jìn)行入手，構(gòu)建一個(gè)有效的文學(xué)運(yùn)用模式。

第一，老師引導(dǎo)學(xué)生從語言層面解析文本。學(xué)生可以先通讀全文，文中的生詞通過查字典或者根據(jù)上下文來揣測它的意思，通讀文章之后，老師可以提出幾個(gè)與文章相關(guān)的關(guān)鍵性的詞語或者句子，讓學(xué)生在文章中一一找出，通過這種方法使學(xué)生對文章有一個(gè)初步的印象，對關(guān)鍵詞句所出現(xiàn)的語境有一個(gè)深刻的了解。

第二，從文學(xué)以及國情的角度來深入理解文本。在初步理解的文章后，老師可以提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行深入的思考，如可以用W（Who,When,Where,What,Why）開頭的問題引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章的內(nèi)涵，使學(xué)生們更加了解文章的寫作背景以及體現(xiàn)出來的國情文化等，學(xué)會(huì)初步的思考與闡釋。

第三，根據(jù)文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力以及跨文化交際能力。豐富的課堂活動(dòng)不僅能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。老師可以圍繞著所選擇的文本素材設(shè)計(jì)出不同形式的課堂活動(dòng)，如朗誦比賽、角色扮演、演講、辯論等等，通過這些課堂活動(dòng)進(jìn)一步提高了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、語言交際能力、創(chuàng)造思維能力以及領(lǐng)導(dǎo)管理能力等等，這對于學(xué)生今后的發(fā)展具有極為有利的影響。

四、結(jié)語

文學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及獨(dú)立思考能力的良好平臺(tái)，在外語教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行有效的文學(xué)教育，選擇適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素材并在外語課堂上加以有效利用，能夠從整體上提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生在領(lǐng)略語言魅力的同時(shí)，進(jìn)一步開拓他們的視野，啟發(fā)他們的心智。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/1534.html《芒種》