清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)

如果說(shuō)環(huán)境評(píng)價(jià)是為地球做 “體檢” ，探究其 “五臟六腑” 的資源是否充實(shí)并健康，作為環(huán)境評(píng)價(jià)重要一環(huán)的景觀評(píng)價(jià)，其目就是檢視地球表層，對(duì)其身體面部的 “美麗資源” 進(jìn)行判斷評(píng)價(jià)。長(zhǎng)久以來(lái)，人們重視地球的內(nèi)在資源，忽略或輕視其表面資源，景觀評(píng)價(jià)的重要意義在于糾正此偏差。景觀評(píng)價(jià)從涵蓋區(qū)域面積來(lái)講可分為大尺度（ 100平方公里以上） 、中尺度（ 10－100平方公里） 、小尺度（ 10平方公里以下）等。大、中尺度景觀評(píng)價(jià)側(cè)重戰(zhàn)略層面，小尺度景觀評(píng)價(jià)的意義主要是為景觀資源保護(hù)、規(guī)劃與建設(shè)層面提供咨詢與支持。清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)是利用專家法、心理物理學(xué)以及層次分析法等對(duì)小尺度景觀資源的一次評(píng)價(jià)實(shí)踐，其評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定、程序與方法的運(yùn)用將對(duì)完善中國(guó)特色景觀評(píng)價(jià)方法研究起到借鑒作用。

一 目標(biāo)與意義

景觀評(píng)價(jià)是指綜合運(yùn)用生態(tài)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)等交叉學(xué)科的研究成果，對(duì)景觀資源進(jìn)行調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)。景觀評(píng)價(jià)的短期目標(biāo)是對(duì)景觀資源開發(fā)、利用提供咨詢意見(jiàn)，預(yù)設(shè)景觀環(huán)境在國(guó)土開發(fā)環(huán)節(jié)中可能的潛在變化；中長(zhǎng)期目標(biāo)是從國(guó)家戰(zhàn)略和永續(xù)發(fā)展高度為國(guó)土資源保護(hù)與利用做理論支持。景觀評(píng)價(jià)從涵蓋區(qū)域面積區(qū)別可分為大尺度 （ 100平方公里以上） 、中尺度（10－100平方公里） 、小尺度（10平方公里以下）等，校園景觀評(píng)價(jià)屬于小尺度范圍。清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)是利用專家法、心理物理學(xué)以及層次分析法等對(duì)小尺度景觀資源的一次評(píng)價(jià)實(shí)踐?？v觀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，1986年，F(xiàn)orman將景觀生態(tài)學(xué)的原理運(yùn)用到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，并指出在進(jìn)行校園景觀規(guī)劃時(shí)應(yīng)該重視功能、生態(tài)、景觀三者的和諧統(tǒng)一；① 1987年，Mahadin Kamel Ottallah以路易斯安那州立大學(xué)為例，對(duì)校園景觀的保護(hù)和規(guī)劃進(jìn)行探討，并指出通過(guò)設(shè)計(jì)和保護(hù)校園開放空間增加校園景觀的豐富性；② 2003年，Richard Dobert提出校園景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該重視自然、歷史、文化內(nèi)涵，校園景觀的宗旨在于體現(xiàn)獨(dú)特人文內(nèi)涵。③ 近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也開始關(guān)注校園景觀評(píng)價(jià)，2011年，毛志睿運(yùn)用層次分析法對(duì)昆明理工大學(xué)校園景觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)校園景觀評(píng)價(jià)指標(biāo)選取進(jìn)行了較系統(tǒng)研究；④ 2013年，范欽棟運(yùn)用模糊綜合評(píng)判模型對(duì)鄭州大學(xué)校園景觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；⑤ 2014年，葉敏與葉美金從功能性、觀賞性、生態(tài)性、文化性四個(gè)方面對(duì)四川音樂(lè)學(xué)院綿陽(yáng)藝術(shù)學(xué)院校園景觀進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。⑥ 這些學(xué)者的探究，推動(dòng)和豐富了校園景觀評(píng)價(jià)的方法和理論實(shí)踐。清華大學(xué)的前身是 “清華學(xué)堂” ，其早期校園規(guī)劃效仿歐美大學(xué)校園環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)，1914年，清華大學(xué)在擴(kuò)建中，將傳統(tǒng)園林熙春園和近春園納入校園環(huán)境中，使清華校園景觀兼具中、西特征。清華大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀是近百年政治、歷史、文化、環(huán)境等多因素相互影響與作用的結(jié)果，其作為中國(guó)最重要的校園在近當(dāng)代備受矚目，曾被評(píng)為 “全球14所最美大學(xué)校園之一” 。⑦清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)是利用專家法、心理物理學(xué)以及層次分析法等對(duì)小尺度景觀資源的一次評(píng)價(jià)實(shí)踐。在實(shí)踐中，檢驗(yàn)其評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定、程序與方法的運(yùn)用是否適度、可操作，其研究結(jié)果將對(duì)完善中國(guó)特色景觀評(píng)價(jià)方法起到借鑒作用。

二 評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)內(nèi)容

校園景觀評(píng)價(jià)涉及地理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、建筑學(xué)等多學(xué)科，評(píng)價(jià)中不僅要考慮到人們對(duì)景觀環(huán)境的主觀判斷，還需要將定性化的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為定量化結(jié)果。關(guān)于評(píng)價(jià)指標(biāo)，作者參考了2014年英國(guó)景觀特征評(píng)價(jià)指標(biāo)環(huán)，該指標(biāo)環(huán)是自然英國(guó)協(xié)會(huì) （Natural England）專家Christine Tudor在2014年9月出版的《An Approach to LandscapeCharacter Assessment》一文中發(fā)布的，（見(jiàn)圖一）其特點(diǎn)是將景觀特征評(píng)價(jià)指標(biāo)分為自然(Natural)、文化與社會(huì)(Cultural、Social)、感知與美學(xué)(Perceptual and Aesthetic)三個(gè)體系。在這三個(gè)體系中，又根據(jù)各自的特征劃分評(píng)價(jià)因子： 自然部分以生態(tài)為前提，強(qiáng)調(diào)對(duì)地理、地形、水文、空氣和氣候、土壤、土地覆蓋（植物群和動(dòng)物群）等指標(biāo)的評(píng)價(jià)；文化與社會(huì)部分以土地使用和管理、環(huán)境、土地所有權(quán)、時(shí)間維度為指標(biāo)評(píng)價(jià)因子，感知與美學(xué)部分以人對(duì)景觀的不同認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，從聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、記憶、聯(lián)想、視覺(jué)等角度劃評(píng)價(jià)因子。這一評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)內(nèi)容是景觀評(píng)價(jià)理論研究領(lǐng)域的較新成果。

清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)參考Christine Tudor的景觀評(píng)價(jià)指標(biāo)環(huán)，采用專家評(píng)分法、心理物理學(xué)方法與層次分析法，經(jīng)過(guò)課題組多次討論，將清華大學(xué)景觀評(píng)價(jià)指標(biāo)分為地理生態(tài)、視覺(jué)質(zhì)量、人文歷史三大類，遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的原則，每個(gè)類別分為5個(gè)評(píng)價(jià)因子，共計(jì)15個(gè)評(píng)價(jià)因子，（見(jiàn)表1 ） 每一個(gè)評(píng)價(jià)因子被賦值，分值為+2至-2五個(gè)層級(jí)，分別為： 一級(jí)為景觀最佳區(qū)域 （ +2） ；二級(jí)為景觀良好區(qū)域 （ +1 ） ；三級(jí)為景觀適度區(qū)域 （ 0） ；四級(jí)為景觀可改造區(qū)域 （-1 ） ；五級(jí)為景觀應(yīng)改造區(qū)域 （-2） 。

（表一 ）

指標(biāo)大類 評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)內(nèi)容

等級(jí)

評(píng)分

地理與生態(tài)

地形地勢(shì)與空間多樣性

地勢(shì)起伏自然、高程較大，空間變化豐富 2

有地勢(shì)起伏和高程變化，有空間變化 1

起伏小，高程小 0

僅有人工高程 -1

單一平坦，空間單調(diào) -2

植被多樣性（品種與配置方式）

喬、果、灌、地被植物均有，且種類與層次豐富2

喬、果、灌、地被植物均有，層次一般 1

喬、果、灌、地被植物缺一 0

喬、果、灌、地被植物缺二 -1

植被少且單調(diào) -2

水體

有湖泊、河水且均為流動(dòng)活水，水質(zhì)達(dá)標(biāo) 2

有湖泊、河水且為調(diào)控，水質(zhì)達(dá)標(biāo)，或有人工

水景觀1

有湖泊、河水，水質(zhì)不達(dá)標(biāo)，或有人工水景觀 0

有人工水景觀 -1

無(wú)水景觀 -2

動(dòng)物生存

有小型野生動(dòng)物、鳥類與昆蟲 2

有圈養(yǎng)動(dòng)物、鳥類與昆蟲 1

有鳥類與昆蟲 0

有昆蟲 -1

無(wú)動(dòng)物生存條件 -2

公眾可達(dá)性與景觀參與度

原住民與社會(huì)公民共同參與，活動(dòng)多樣，交通易達(dá)2

多為原住民參與，社會(huì)公民較少參與，交通可達(dá)1

僅原住民參與 0

人煙罕至 -1

不可達(dá)或不愿達(dá)到的區(qū)域 -2

視覺(jué)美學(xué)美感度（視覺(jué)、心理、生理指標(biāo)）

有強(qiáng)烈的視覺(jué)美感，心理愉悅 2

有視覺(jué)美感度 1

視覺(jué)美感度一般 0

無(wú)視覺(jué)美感度 -1

有厭惡度 -2

美感

季節(jié)時(shí)令與晝夜

四季與日晝皆美 2

四季或日晝皆美 1

一季或日或晝有美感 0

時(shí)令美感不明顯 -1

四季與日晝皆不美 -2

環(huán)境色彩（自然色彩與人工色彩的綜合協(xié)調(diào)）

豐富且協(xié)調(diào) 2

豐富或協(xié)調(diào) 1

中性 0

單調(diào)乏味 -1

雜亂無(wú)序 -2

景觀層次感與如畫性

近景中景遠(yuǎn)景層次豐富，點(diǎn)、線、面俱佳 2

有一定景觀層次 1

中性 0

景觀層次單一，缺少變化 -1

景觀層次混亂 -2

人工建筑及設(shè)施與自然景觀的協(xié)調(diào)性

非常協(xié)調(diào) 2

協(xié)調(diào) 1

中性 0

不協(xié)調(diào) -1

非常不協(xié)調(diào) -2

歷史、人文、旅游

具有歷史事件或傳說(shuō)

有很多 2

有 1

可能有 0

沒(méi)有 -1

有負(fù)面信息 -2

故事性、建筑或設(shè)施的歷史性

公認(rèn)的歷史遺產(chǎn) 2

有歷史性 1

中性 0

尚在使用且無(wú)保留價(jià)值 -1

不再使用且無(wú)保留價(jià)值 -2

建筑系統(tǒng)美學(xué)質(zhì)量（整體性、特色、與環(huán)境協(xié)調(diào)）

公認(rèn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì) 2

有設(shè)計(jì)特色 1

中性 0

尚在使用但設(shè)計(jì)一般 -1

不再使用且無(wú)設(shè)計(jì)價(jià)值 -2

做為旅游目的地

公認(rèn)的旅游目的地、有標(biāo)志性景點(diǎn) 2

有旅游價(jià)值，有一定的標(biāo)志性 1

中性 0

旅游價(jià)值少 -1

沒(méi)有旅游價(jià)值 -2

景觀系統(tǒng)對(duì)師生及

居民的服務(wù)率

很大 2

大 1

一般 0

少 -1

很少 -2

表1 清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表

三 評(píng)價(jià)方法與程序

（一）評(píng)價(jià)方法

專家評(píng)分法，是由專家對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分級(jí)打分，以加權(quán)重的方法對(duì)各因子進(jìn)行計(jì)算，得出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果；層次分析法是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家、匹茲堡大學(xué)教授托馬斯·薩提（Thomas L.Saayt） 在20世紀(jì)70年代中期提出，它運(yùn)用多因素分級(jí)處理來(lái)確定因素權(quán)重的方法，是一種定性與定量相結(jié)合、系統(tǒng)化、層次化分析方法。層次分析法的基本思路是將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解，分解成各個(gè)相互關(guān)聯(lián)并有序排列的層次，使各層次具有條理性，利于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。⑧ 層次分析法簡(jiǎn)單、靈活、實(shí)用，是目前景觀評(píng)價(jià)中運(yùn)用較廣的評(píng)價(jià)方法之一。本次研究對(duì)清華大學(xué)校園景觀的評(píng)價(jià)使用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)手法，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更具科學(xué)性與合理性。不同于層次分析法，以專家學(xué)派強(qiáng)調(diào)形體、線條、色彩和質(zhì)地為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重多樣性、奇特性、統(tǒng)一性的評(píng)價(jià)理念，采用專家評(píng)分法與層次分析法相結(jié)合，對(duì)清華大學(xué)校園景觀進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)程

第一步： 確定位置

通過(guò)衛(wèi)星地圖對(duì)清華大學(xué)地理位置進(jìn)行詳細(xì)定位，通過(guò)軟件在衛(wèi)星地圖中截取清華大學(xué)校園地圖，其大致范圍為： 東以荷清路（東） 為界；南以成府路為界；西以中關(guān)村北大街為界；北以荷清路（北） 為界。確定校園位置圖后，在地圖上以100MX100M為模數(shù)繪制格柵，并以建筑制圖坐標(biāo)標(biāo)注法對(duì)地圖進(jìn)行標(biāo)注，由西向東以A、B、C、D… …為標(biāo)注；由南向北以1、2、3、4… … 為標(biāo)注，并根據(jù)橫縱軸線的標(biāo)注確定每一塊區(qū)域的符號(hào)名稱。（圖1 ）

第二步： 踏勘調(diào)研

組織調(diào)研人員，對(duì)劃分完的每一區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，對(duì)每一區(qū)域逐步逐塊取景進(jìn)行多角度拍照，并進(jìn)行資料收集、整理、匯總等工作。

第三步： 問(wèn)卷調(diào)查

在2014年10月至12月間，向清華大學(xué)校內(nèi)教師、學(xué)生及參觀游客等人發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放120份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷107份，問(wèn)卷涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)的各個(gè)方面內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)中地理地貌、視覺(jué)美學(xué)及歷史、文化、旅游問(wèn)題的價(jià)值取向進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，而后利用層次分析法進(jìn)行權(quán)重計(jì)算，對(duì)清華大學(xué)的校園景觀進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

第四步： 專家評(píng)分

本次研究邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家，經(jīng)過(guò)多次討論研究后對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行逐一分析，并給定各指標(biāo)間相對(duì)重要性的分值，計(jì)算各項(xiàng)因子的特征值。每項(xiàng)指標(biāo)分為5個(gè)等級(jí)，分值為-2～2。

第五步： 計(jì)算權(quán)重

首先根據(jù)清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)因子進(jìn)行分層，（表2）再向有關(guān)建筑學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的專家發(fā)放清華大學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，兩兩對(duì)比評(píng)價(jià)指標(biāo)的相對(duì)重要程度，構(gòu)造評(píng)價(jià)判斷矩陣和權(quán)重向量，并通過(guò)層次排序及一致性檢驗(yàn)等步驟，計(jì)算過(guò)程如下：首先，計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)層（B層）的相對(duì)權(quán)重，表示地理地貌、視覺(jué)美學(xué)以及歷史、人文、旅游在清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)中的重要程度。其次，用標(biāo)準(zhǔn)層（B層）的組合權(quán)重對(duì)a、b、c、d……o的相對(duì)權(quán)重加權(quán)后計(jì)算因素層（C層）指標(biāo)的組合權(quán)重，它們表示地形地勢(shì)與空間多樣性、植被多樣性、水體、動(dòng)物生存、公眾可達(dá)性與景觀參與度、美感度、季節(jié)時(shí)令與日晝美感等15項(xiàng)因素層（C層）指標(biāo)對(duì)清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)的重要程度。

計(jì)算結(jié)果所示： （表3、表4、表5）

表3 清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)地理地貌指標(biāo)權(quán)重值

表4 清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)視覺(jué)美學(xué)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算值

表5 清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)歷史、人文、旅游指標(biāo)權(quán)重計(jì)算值

四 評(píng)價(jià)結(jié)果

清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)等級(jí)的劃分根據(jù)地理地貌、視覺(jué)美學(xué)、歷史文化與旅游三大指標(biāo)體系中各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重值進(jìn)行綜合演算后，得出清華大學(xué)校園景觀的評(píng)價(jià)結(jié)果為： （一級(jí)） 景觀最佳區(qū)域大致為為近春園和水木清華區(qū)域；（二級(jí)） 景觀良好區(qū)域大致為為二校門、工字廳、逸夫圖書館、清華主樓區(qū)域等；（三級(jí)） 景觀適度區(qū)域?yàn)镃8、E10、H17等區(qū)域；（四級(jí)）景觀可改造為B8、D16、S10、M11等區(qū)域；（五級(jí)）景觀應(yīng)改造區(qū)域主要為校園東西兩邊的邊界區(qū)，有H1、N11、O12等區(qū)域。清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)結(jié)果所示。（圖3、表6）

（一） 地理地貌評(píng)價(jià)結(jié)果

本次對(duì)清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)中，地理地貌的評(píng)價(jià)對(duì)地形地勢(shì)與空間多樣性、植被多樣性（品種與配置方式） 、水體、動(dòng)物生存和公眾可達(dá)性與景觀參與度進(jìn)行了系統(tǒng)評(píng)價(jià)。地勢(shì)起伏變化大、植被多樣、水質(zhì)較好并有動(dòng)物生存及公眾參與度高的區(qū)域有近春園、水木清華、情人坡等；地勢(shì)有起伏、植被層次一般、水質(zhì)良好及公眾參與度較好的區(qū)域有生命科學(xué)館、荷園餐廳、生物館等；地勢(shì)平坦、植被較少、水質(zhì)較差、有少量動(dòng)物生存與公眾可達(dá)性一般的區(qū)域有C9、D6等；地形偶見(jiàn)起伏、植被稀少的區(qū)域有H7、K11等；地形變化小、植被稀少且單調(diào)的區(qū)域主要分布在校園邊界地帶，有B10、N14等。

（二） 視覺(jué)美學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

視覺(jué)美學(xué)評(píng)價(jià)從景觀視覺(jué)美感度出發(fā)，結(jié)合環(huán)境心理主觀感受對(duì)景觀的認(rèn)識(shí)，把環(huán)境色彩及季節(jié)時(shí)令對(duì)景觀產(chǎn)生的變化作為主要評(píng)價(jià)因素，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)得出，有較強(qiáng)視覺(jué)美感度、景觀季相分明、環(huán)境色彩協(xié)調(diào)的區(qū)域有二校門、大禮堂、清華學(xué)堂等；有視覺(jué)美感、景觀色彩和諧并具有一定的層次性的區(qū)域有逸夫圖書館、古月堂等；視覺(jué)美感度一般、景觀季相變化不明顯、環(huán)境色彩相對(duì)單一的區(qū)域有G13、J17等；景觀季相變化不顯著、景觀層次較單一的區(qū)域有L10、S8等；場(chǎng)地環(huán)境缺少景觀美感、人工建筑與自然景觀整體環(huán)境缺少協(xié)調(diào)關(guān)系的區(qū)域有N13、O9等。

（三） 歷史文化與旅游評(píng)價(jià)結(jié)果

對(duì)清華大學(xué)校園景觀歷史文化與旅游方面的評(píng)價(jià)，選取歷史事件或傳說(shuō)、故事性、建筑或設(shè)施的歷史性、建筑系統(tǒng)美學(xué)質(zhì)量、作為旅游目的地、景觀系統(tǒng)對(duì)師生及居民的服務(wù)率等為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在這一組評(píng)價(jià)中，工字廳、近春園、二校門、清華學(xué)堂等被評(píng)價(jià)為一級(jí)；二級(jí)區(qū)域有C11、D10等；場(chǎng)所與建筑關(guān)聯(lián)性松散，建筑建成時(shí)間較短區(qū)域有C9、D13等；區(qū)域內(nèi)景觀系統(tǒng)對(duì)師生及居民的服務(wù)率較少的區(qū)域有B10、O12等。

五 結(jié)語(yǔ)

清華大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)是利用專家法、心理物理學(xué)以及層次分析法等對(duì)小尺度景觀資源的一次評(píng)價(jià)實(shí)踐，來(lái)自藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)以及心理學(xué)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者從不同角度對(duì)評(píng)價(jià)理念確立、評(píng)價(jià)指標(biāo)選定、評(píng)價(jià)流程設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分討論與分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷與訪談，制訂了評(píng)價(jià)技術(shù)路線，并通過(guò)近一年的實(shí)施得到初步評(píng)價(jià)結(jié)果。課題組通過(guò)此次實(shí)踐有如下認(rèn)識(shí)： 第一，由于景觀的復(fù)雜性、豐富性以及景觀在時(shí)間層面的恒長(zhǎng)與變化，任何對(duì)景觀的評(píng)價(jià)都具有一定的片面性和暫時(shí)性，作為研究者，要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以避免試圖規(guī)劃宏大復(fù)雜而難以操作的方案；第二，景觀評(píng)價(jià)從感性到理性要確立由定性到定量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，“在風(fēng)景分析評(píng)價(jià)與規(guī)劃設(shè)計(jì)中，凡是可以用數(shù)字表明的論據(jù)要比僅僅憑借感受而不能核查的論證能夠獲得更大的相應(yīng)?！雹岬谌坝^評(píng)價(jià)是保護(hù)景觀資源的有效方法之一，在評(píng)價(jià)指標(biāo)與分值加權(quán)中，應(yīng)確立生態(tài)為先的原則，并結(jié)合場(chǎng)地地理地貌特征、視覺(jué)美學(xué)感知、人文歷史積淀等要素綜合評(píng)價(jià)。

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