情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究-教學(xué)論文

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，巧妙設(shè)置問(wèn)題，以語(yǔ)言的力量創(chuàng)設(shè)情境
初中的孩子年紀(jì)尚小，在精力充沛的同時(shí)也不可避免的存在注意力難以集中的問(wèn)題。怎樣能使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，緊跟老師的步伐是考驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，能夠快速將學(xué)生帶入課本營(yíng)造的知識(shí)世界；同時(shí)，通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)閱讀興趣，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。大大提高課堂效率。
例如，在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》一文時(shí)，對(duì)于云南的風(fēng)俗人情，學(xué)生并不熟悉，也不以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以我以中學(xué)生非常感興趣的話題明星演唱會(huì)為討論主題設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)前不久王菲和周杰倫、李宇春都來(lái)到南京開(kāi)了個(gè)人演唱會(huì)，有沒(méi)有哪位同學(xué)親臨現(xiàn)場(chǎng)的？課堂氣氛一下變得活躍起來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)聊這些歌星的演唱風(fēng)格引出本節(jié)課的課題，領(lǐng)略原生態(tài)的民族歌會(huì)的魅力。通過(guò)這樣一段導(dǎo)語(yǔ)，從學(xué)生感興趣的明星演唱會(huì)入手，能夠快速將學(xué)生分散的注意力集中到課堂上來(lái)；誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得冗長(zhǎng)的文章變得生動(dòng)鮮活起來(lái)。要使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，巧妙設(shè)置問(wèn)題。用語(yǔ)言的力量創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫笆鞘直匾摹?br />二、利用多媒體，穿插課堂教學(xué)，以科技的力量再現(xiàn)情
力，也就是說(shuō)學(xué)生到企業(yè)工作，除了專業(yè)能力外，還需要相應(yīng)的非專業(yè)能力，非專業(yè)能力，主要指社會(huì)能力和方法能力。社會(huì)能力包括：溝通能力、與人合作能力、自我控制能力、自我評(píng)價(jià)能力等。方法能力包括：提出問(wèn)題的能力、收集信息的能力、分析能力和觀察能力等。對(duì)學(xué)生非專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，分為自我評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)學(xué)生非專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，是教師團(tuán)隊(duì)給學(xué)生的評(píng)價(jià)，而非一個(gè)教師。教師根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)趨勢(shì)定性而不是定量評(píng)價(jià)學(xué)生。我國(guó)職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往只重視專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)非專業(yè)能力的評(píng)價(jià)很少，這由我們采取的教法方式?jīng)Q定的，由于平時(shí)我們的教學(xué)是老師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有互動(dòng)，教師為主體，使得我們無(wú)從評(píng)價(jià)學(xué)生的非專業(yè)能力。
考試和考核是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的手段，但只有建立在客觀、公正基礎(chǔ)上的考試、考核，才能有效促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。德國(guó)職業(yè)教育實(shí)行“教考分離”的考核辦法，根據(jù)規(guī)定，畢業(yè)學(xué)生要參加兩次考試，分別是中期考試和畢業(yè)考試。在《職業(yè)教育法》中，對(duì)各種職業(yè)培訓(xùn)都規(guī)定了嚴(yán)格的評(píng)估評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試考核標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施這些標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格程序。按程序規(guī)定，職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)教學(xué)和培訓(xùn)，畢業(yè)考試是由德國(guó)各州教育主管部門(mén)和各行業(yè)協(xié)會(huì)組織進(jìn)行，并有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，有4-7個(gè)監(jiān)考老師監(jiān)考，有效防止了作弊現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，考試分為實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐技能考試時(shí)間12-14個(gè)小時(shí)，專業(yè)知識(shí)考試達(dá)6個(gè)小時(shí)。兩次考試都以企業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)校考試成績(jī)作為參考。一個(gè)學(xué)生若畢業(yè)當(dāng)年考試不合格，可第二年再考，但最多允許補(bǔ)考兩次，凡經(jīng)三次考試不合格的學(xué)生，終生不得再考該職業(yè)的資格證書(shū)，而且必須轉(zhuǎn)學(xué)其它職業(yè)。通過(guò)這種辦法有效保證了考試考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和效果的公正，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效促進(jìn)和保證，對(duì)學(xué)生而言不能有“混”的思想，誰(shuí)不努力就可能面臨畢不了業(yè)，保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。反觀我國(guó)目前的畢業(yè)考試考核，仍然是由各自學(xué)校命題，命題形式相對(duì)單一，考核標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致各校培訓(xùn)學(xué)生的質(zhì)量也是參差不齊，雖然江蘇實(shí)行的畢業(yè)生的“雙證制”，也就是畢業(yè)證和技能上崗證同時(shí)取得，但相對(duì)于德國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)組織的統(tǒng)一考試，我們的技能考核知識(shí)相對(duì)陳舊，考核面也相對(duì)狹窄，達(dá)不到全面考核的效果。所以說(shuō)有必要在一定范圍內(nèi)組織行業(yè)專家和教學(xué)骨干統(tǒng)一出卷，統(tǒng)一考核，保證畢業(yè)生的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“寬進(jìn)嚴(yán)山”出。
綜上所述，我國(guó)的職業(yè)教育還需不斷改革、還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)完善，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛提供人力保障。