高職藝術(shù)設(shè)計類工業(yè)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)課程研究

    項目教學(xué)是通過“項目”的形式進行教學(xué)，其“項目”來源為企業(yè)真實工作任務(wù)過程或工作崗位內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中能夠接觸到與市場接軌的完整工作方式或流程。項目教學(xué)所設(shè)置的“項目”需通過教師嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)，并以多門專業(yè)課程的知識為基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將自己處理一個相對獨立的項目。學(xué)生通過信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價來了解并把握整個過程及每一個 環(huán)節(jié)中的基本要求 。強調(diào)“ 干中學(xué) ”，“ 學(xué)中干 ”，理論聯(lián)系實踐 ，讓 師生作為團隊參與到企業(yè)項目中，以實際的課題需要來完成作業(yè)，創(chuàng)建一種在教學(xué)過程中“調(diào)查、探討、研究、合作”互動型教學(xué)模式[1]。建 立 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)管理模式，是為了推動教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，通過項目實踐對學(xué)生的指導(dǎo)，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。

一、項目教學(xué)原則

    在項目制教學(xué)中，教師圍繞項目組織教學(xué)，將課程的知識、能力與技能的要求貫穿到整個教學(xué)過程中。項目教學(xué)倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心，學(xué)生通過一個完整的“項目”來學(xué)習(xí)設(shè)計的基本理論知識、訓(xùn)練技能及提高能力。教師在項目教學(xué)中起到的是開發(fā)項目課程、選出適當(dāng)項目以及協(xié)助指導(dǎo)的作用。教師在選擇項目時需根據(jù)實際情況并且遵循以下原則：

1 該設(shè)計項目的內(nèi)容具有一定的應(yīng)用價值，可用于學(xué)習(xí)一定的設(shè)計知識； 2 該設(shè)計項目的內(nèi)容能將專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實際崗位技能結(jié)合在一起； 3 該項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系； 4 學(xué)生有相對獨立規(guī)劃項目進程的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為； 5 學(xué)生能夠獨立克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題； 6 在整個過程中學(xué)生可以應(yīng)用已有的知識和技能，并通過項目教學(xué)學(xué)習(xí)新知識、新技能，具備解決項目過程中實際問題的能力； 7 課程結(jié)束時，師生和企業(yè)共同評價項目設(shè)計和設(shè)計成果并具體展示手段。如圖1

二、項目教學(xué)應(yīng)用范圍

1 工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方向的產(chǎn)品設(shè)計、玩具設(shè)計、家具設(shè)計； 2 以人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的第二、三學(xué)年教學(xué)。

三、項目教學(xué)實施重點

    隨著時代的發(fā)展, 社會對工業(yè)設(shè)計人才提出了更高的要求, 要求人才既具有較廣泛的一般性知識基礎(chǔ), 又在專業(yè)知識上具有較深的理解能力和獨到見解[2]。因此項目教學(xué)的設(shè)計就從教為指導(dǎo)——學(xué)為主體——以學(xué)為本——因?qū)W論教的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，有步驟，分層次地加深專業(yè)知識的運用能力的發(fā)揮等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的差異 性配合不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)并要求自主學(xué)習(xí)。

3.1 建立課程結(jié)構(gòu)框架

    教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)出具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，包含了知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，德育目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，單元或章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，課時知識結(jié)構(gòu)。通過課程結(jié)構(gòu)分析，建立課程結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程知識有一個整體的宏觀認識。

3.2 把握知識導(dǎo)學(xué)切入點

    “導(dǎo)學(xué)”是把課程重點、難點問題以文本、視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前自己動腦分析問題、提出問題的時間和空間，教師在課堂教學(xué)中通過練習(xí)與學(xué)生一起探究加深對“導(dǎo)學(xué)”知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和開拓思維能力。

3.3 細化知識結(jié)構(gòu)設(shè)計問題

    “設(shè)計”教學(xué)節(jié)點的問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、和項目過程，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)。

    方向，精心設(shè)計問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。

3.4 強調(diào)匯報鞏固學(xué)習(xí)效果

    通過分段設(shè)置項目練習(xí)，對學(xué)生自學(xué)探索后的知識點進行鞏固。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題，教師積極指導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中解決這些問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。如圖2

四、組織與管理

    項目教學(xué)主要涉及的成員有學(xué)院、系部、團隊負責(zé)人、團隊成員、學(xué)生 、考評小組6個部分。

1 學(xué)院、系部：主要起到上層的監(jiān)督工作。 2 團隊負責(zé)人：對整個項目負責(zé)，在項目教學(xué)實施過程中起到了聯(lián)系系部、教師的紐帶作用，并且負責(zé)人有監(jiān)督本團隊成員的工作質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的義務(wù)。 3 團隊成員：主要有本系部教師、外聘教師組成。本系部教師在組合時可打破以往以教研室為單位的形式，充分整合系部的資源，聘請的外聘教師需要與系部簽訂相應(yīng)的協(xié)議保證教學(xué)的順利進行。 4 學(xué)生：是整個項目教學(xué)的主體，在實施過程中需要積極配合教師工作，產(chǎn)生問題時及時與教師溝通。 5 考評小組：在項目教學(xué)實施過程中起到監(jiān)督的工作，由專業(yè)帶頭人、教務(wù)秘書及教研室主任組成，并且分階段對項目教學(xué)過程實施考核。如圖3  

五、評估與保障

5.1 項目教學(xué)的評估方式

    項目教學(xué)的實施離不開管理組織，系部應(yīng)對項目教學(xué)課程提供一定的支持，成立多方參與的評估小組，每學(xué)年對各個項目教學(xué)課程進行評估，并納入年底的教師教學(xué)考核，對成績突出的教師團隊實行獎勵。同時，項目教學(xué)也離不開教師個人的努力，其對教師本身的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗都有很高的要求，因此切實提高教師的授課水平必需做到以下幾方面。如圖4

1 以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)原則的集體備課活動，討論課程內(nèi)容及時調(diào)整課程方案。 2 教學(xué)過程中所遇到的困難應(yīng)依靠教師團隊所有成員的智慧和力量去共同克服，實現(xiàn)教學(xué)資源整合能力的提升。 3 為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺：從資料的準(zhǔn)備開始，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供相關(guān)書籍的目錄或參考資料等，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時重視學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生的需求，根據(jù)反饋意見對課程內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。

5.2 項目教學(xué)的保障機制

    項目教學(xué)以校企合作項目為主，建立項目教學(xué)專項經(jīng)費，經(jīng)費的主要用途為外聘專家、交通費、成果展示、學(xué)生獎勵、課題和論文等，并且對項目教學(xué)專項經(jīng)費實行預(yù)（決）算管理。

1 課前做好經(jīng)費預(yù)算并建立經(jīng)費檔案，教學(xué)過程中教師團隊可控制經(jīng)費的使用進度，在課程結(jié)束時需對經(jīng)費進行結(jié)算，上報系部備案。 2 建立后期的經(jīng)費使用評估與反饋調(diào)整機制，對項目所取得的社會效益與經(jīng)濟效益進行考核和評價，提高項目管理水平和資金使用效益。如圖5

結(jié)語

    工業(yè)設(shè)計在我國的本科教育院校已有悠久的歷史，綜觀全國的高職院校該專業(yè)的課程體系，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲本科院校的做法，忽視了高等職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求，沒有形成符合高職教育特色、以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目的的課程體系和課程教學(xué)要求，與社會所需要的高技能應(yīng)用性人才存在相當(dāng)?shù)木嚯x。當(dāng)前，必需構(gòu)建多元整合理念下的項目教學(xué)體系，加強課程的聯(lián)系和整合，改革理論教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高他們的競爭力。因此，對于工業(yè)設(shè)計高職教育教學(xué)來說勢在必行，具有一定的必要性和緊迫性，項目教學(xué)的課程研究成果也將具有實踐意義或推廣價值。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/14380.html  《設(shè)計》