新加坡學(xué)校體育發(fā)展走勢分析

摘  要：運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對新加坡學(xué)校體育發(fā)展走勢進(jìn)行了初步分析，研究觀點認(rèn)為：新加坡學(xué)校體育發(fā)展走勢，是以學(xué)校為核心的課程與政府開發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神、相關(guān)技能和能力的號召同步，以使新加坡能在競爭激烈的環(huán)境中生存。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；課程教學(xué)；新加坡

1、新加坡學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀梳理

新加坡共和國是位于東南亞馬來半島南端的一個島國。中學(xué)教育備有普通學(xué)術(shù)或工藝班。在中學(xué)畢業(yè)后，半數(shù)以上的學(xué)生將進(jìn)入中學(xué)以后的教育中心，其中只有一部分能夠最終進(jìn)入大學(xué)。為特定目的設(shè)計的體育師范大學(xué)與教育學(xué)院合并從而創(chuàng)建新加坡國立教育學(xué)院，然后它并入現(xiàn)有大學(xué)。提高科學(xué)化這些問題，如減少實踐性課程時間，與體育教師教育（PETE）在全世界范圍內(nèi)的簡化和學(xué)校學(xué)科邊緣化產(chǎn)生了共鳴。新加坡體育教師教育課程中受影響最深的部分是審美維度，青少年對體育中舞蹈部分的不滿與媒體報道的教師在教授這兩個領(lǐng)域中缺乏自信。這些發(fā)現(xiàn)與西方非專業(yè)和專業(yè)體育教師的擔(dān)憂有相似之處。

在最近二十年，經(jīng)濟(jì)增長步伐與預(yù)測的并不相同，因為新加坡也未能免受全球金融波動的影響。20世紀(jì)90年代中期，亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)對全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，給這個國家留下了不可磨滅的印記。為做出應(yīng)對，政府審視了其在教育中的地位，引進(jìn)了“重思考的學(xué)校、好學(xué)習(xí)的國家（TSLN）”這一政策。TSLN這一政策旨在通過“利用人才以及每個學(xué)生和教師的能力”使教育產(chǎn)出多元化。教育的目標(biāo)是使未來的公民成為問題的思考者，能靈活并成功應(yīng)對快速變化的社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。TSLN這一政策通過推動“跳出既有框架的思考”的創(chuàng)新教學(xué)方法來落實。

2、終身學(xué)習(xí)作為發(fā)展過程

作為發(fā)展過程的理解學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和本體之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)可以改變或強(qiáng)化學(xué)習(xí)對象，改變或強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的習(xí)慣。通過這些方法，體育教師個人能通過發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷完成職業(yè)發(fā)展的過程。它與反思這一概念之間的聯(lián)系是明顯的，該學(xué)習(xí)觀點所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)不僅涉及到實踐的發(fā)展，也涉及到個人的發(fā)展。目前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的性質(zhì)和質(zhì)量影響著人們在隨后經(jīng)驗中的理解和學(xué)習(xí)方式，這一理論化過程稱之為繼續(xù)經(jīng)驗原則，這兩種經(jīng)驗都從已經(jīng)過去的經(jīng)歷中吸取了一些東西，且在某種程度上改變之后經(jīng)歷的性質(zhì)，也即是生活即成長的教育過程，教育需要有一個持續(xù)的發(fā)展過程。這意味著發(fā)展既沒有一個固定的方向，也沒有一個完結(jié)的本體。成長被理解為通過使個人能理解廣泛經(jīng)驗領(lǐng)域的方法，不斷重建經(jīng)驗過程方法，使學(xué)習(xí)者“變得不同”，超越現(xiàn)有自我的高效學(xué)習(xí)。

3、新加坡學(xué)校體育發(fā)展走勢分析

新加坡學(xué)校體育自2007年以來一直在實施“面向未來”這一體育課程政策，且重新規(guī)劃了教育預(yù)算，以便迎接先進(jìn)信息時代和全球化不斷帶來的挑戰(zhàn)。新加坡國家議會強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展教育事業(yè)，融合“硬”（知識）和“軟”（人際交往）兩個方面技能，以有效把握教育領(lǐng)域全球化的持續(xù)變化。隨著新一輪課程評估的進(jìn)行，首先公布了對初等教育的審查結(jié)果，這一審查結(jié)果與學(xué)校體育有著重要的關(guān)系。分配給體育課程的時間已經(jīng)增加，引進(jìn)了基于體適能活動的創(chuàng)新型小學(xué)低年級新課程。創(chuàng)意運動、藝術(shù)和戶外教育中的PAL模塊是對拓展的體育課程的補充，且在多數(shù)學(xué)校中自小學(xué)3年級制定了硬性要求?，F(xiàn)在，新加坡許多學(xué)校已將兒童在其小學(xué)階段參加體育課程作為強(qiáng)制性課程標(biāo)準(zhǔn)。

為了將吸引外資的機(jī)會最大化，“面向未來”教育計劃已經(jīng)拓展了新加坡學(xué)校體育委員會（SSC）在體育運動管理中的作用，現(xiàn)在它擁有高端體育裝備已經(jīng)成功吸引了諸如F1方程式賽車、世界青年曲棍球錦標(biāo)賽、世界網(wǎng)球錦標(biāo)賽等重大賽事。新加坡的“體育消息”通過教育部門、社區(qū)、青年和體育發(fā)展（MCYS）協(xié)作計劃來策劃實施。政府講話已經(jīng)超越了體育作為統(tǒng)一機(jī)構(gòu)，將新加坡塑造為一個“體育強(qiáng)國”和“體育人”的形象。2010年，有74.18億美元撥到教育支出中，14.04億美元撥到教育部門、社區(qū)、青年和體育發(fā)展（MCYS）協(xié)作計劃中，具體又有2.408億美元撥到體育事業(yè)發(fā)展中，自2009年起明顯增加。2011年，新加坡國家體育協(xié)會又有一個25%的財政增長。

此外，到2015年，又啟動了一個聯(lián)合計劃為每個初等和中等學(xué)校提供了室內(nèi)體育作為對學(xué)校和社區(qū)設(shè)施的補充政策。在新加坡學(xué)校體育委員會（SSC）的“群眾參與”協(xié)作中，學(xué)校最多能申請1萬美金引進(jìn)學(xué)校體育計劃，從而鼓勵空閑學(xué)生參與休閑體育，即國立學(xué)校核心體育清單外的體育活動。針對他們的體育課程PAL項目，還有一個類似的資金計劃可用。但是，由于小學(xué)體育教師的匱乏，這些課程的教學(xué)（各級新加坡學(xué)校體育委員會（SSC）體育教師訓(xùn)練課程）通常都是外包的。

與籌辦2012年倫敦奧運會的英國一樣，對新加坡青年體育發(fā)展的資助大大增加?，F(xiàn)在延續(xù)體育和體育教師教育的明確方向也已確立。有學(xué)者研究指出需要加強(qiáng)小學(xué)體育工作，確定根據(jù)報道該層次上的合格專業(yè)教師，并且需要有一個新的體育教師和體育教練職業(yè)發(fā)展制度。這些以學(xué)校為核心的課程與政府開發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神、相關(guān)技能和能力的號召同步，以使新加坡能在競爭激烈的環(huán)境中生存。在許多國際機(jī)構(gòu)，抱怨其國家或所在州缺乏平等的體育資源時，對新加坡體育和學(xué)校體育形勢的預(yù)測是令人欣慰的。