從錢鐘書《圍城》管窺我國教育制度

    《圍城》是錢鐘書在1944——1946年創(chuàng)作的長篇小說，自從問世以來就備受好評。小說沒有過多的故事情節(jié)，反映的都是知識分子的生活片段，主要在于錢鐘書運用了反諷的藝術(shù)手法，用批評的態(tài)度來揭露社會問題。這本小說不僅在我國文學(xué)界一直具有崇高的地位，被譯為“新儒林外史”，還被譯成多種文字在不同的國家發(fā)行。

一、《圍城》中的人和事
    《圍城》的主人公方鴻漸出生于中國南方鄉(xiāng)紳家庭，自幼和周家女兒訂婚，后來周家女兒夭折，因為他的一篇吊唁文章打動了周家老爺，周家資助他外國留學(xué)。但方鴻漸在歐洲留學(xué)期間并沒有好好讀書，幾年后為了糊弄家人，就買了個“克萊登大學(xué)”的假文憑回家。
    在歸國途中，方鴻漸在船上遇到了留學(xué)生鮑小姐，并對她產(chǎn)生了感情，但最后卻因為鮑小姐的欺騙而告終。
   回國后的方鴻漸開始在周家開辦的銀行任職，和他一同留學(xué)歸來的蘇文紈瘋狂追求他，他卻對蘇文紈的表妹唐曉芙產(chǎn)生好感。這期間，方鴻漸認識了趙辛楣。趙辛楣在追求蘇文紈，一直把方鴻漸當情敵。最后，蘇文紈嫁給詩人曹元朗，唐曉芙也沒有和方鴻漸走到一起。方鴻漸和周家漸漸產(chǎn)生不快，反而和趙辛楣成為朋友。
   抗戰(zhàn)開始后，在趙辛楣的引薦之下，方鴻漸到三閭大學(xué)任教。在大學(xué)里，方鴻漸和趙辛楣、孫柔嘉、顧爾謙、李梅亭成為同事，但也陷入了復(fù)雜的人事關(guān)系中。這期間方鴻漸和孫柔嘉結(jié)婚，不堪人事關(guān)系的折磨，他離開三閭大學(xué)回到上海，在報館任職。
   但方鴻漸和孫柔嘉的婚姻卻因為雙方家長鬧得岌岌可危，使他對生活失去了信心。
二、《圍城》中的教育問題
（一）方鴻漸的文憑觀
    《圍城》關(guān)于教育方面的問題很多，因為作者本身是教授，熟悉教育這一領(lǐng)域的詳情。在主人公方鴻漸身上就體現(xiàn)了當時的教育觀念，教育態(tài)度等問題。
    主人公方鴻漸雖然在歐洲留學(xué)多年，可他是怎么學(xué)習的呢？小說中描寫他的留學(xué)生活“方鴻漸到了歐洲，既不鈔敦煌卷子，又不訪《永樂大典》，也不找太平天國文獻，更不學(xué)蒙古文、西藏文或梵文。四年中倒換了三個大學(xué)，倫敦、巴黎、柏 林；隨便聽幾門功課，興趣頗廣，心得全無”。其實方鴻漸出國留學(xué)就具有諷刺意味，小說中說他的留學(xué)動機“他是個無用之人，學(xué)不了土木工程，在大學(xué)里從社會學(xué)系轉(zhuǎn)哲學(xué)系，最后轉(zhuǎn)入中國文學(xué)系畢業(yè)。學(xué)國文的人出洋‘深造’聽來有些滑稽。事實上，惟有學(xué)中國文學(xué)的人非到外國留學(xué)不可。因為一切其他科目像數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)，心理 ，經(jīng)濟，法律等等都是從外國灌輸進來的，早已洋氣撲鼻；只有國文是國貨土產(chǎn)，還需要外國招牌，方可維持地位，正好像中國官吏，商人在本國剝削來的錢 要換外匯，才能保持國幣的原來價值。”作者用諷刺的口吻 說起他留學(xué)的重要性，其實是在說根本不用多此一舉。

   由于方鴻漸的學(xué)習目的和態(tài)度都不端正，他自己對所謂的博士文憑也無所謂，但他的前岳父和父親卻希望他能有一個能夠證明他留學(xué)的憑證，無奈，方鴻漸只好花錢從一個愛爾蘭人手上買了一個“克萊登大學(xué)”的畢業(yè)文憑，這所大學(xué)文憑來自美國，而方鴻漸一直在歐洲留學(xué)的。
   方鴻漸買這個假文憑不是為了裝門面，只是為了糊弄前岳父。但他的前岳父卻在報紙上將這件“大喜事”公之于眾。
   其實方鴻漸本人還有點做人的底線，他一直在心里認為自己是個騙子。他的出發(fā)點就是不認為博士文憑多重要，但他周圍的人卻都將這件事看的很重。這也是他一直不敢接受蘇文紈愛情的原因，因為蘇文紈是個真正的博士，也知道他的文憑是假的。
   方鴻漸的這張假文憑其實連累他一輩子，后來唐曉芙、高松年都因為這個看不起他，使得他的情路不順，事業(yè)也不順。
(二)《圍城》中的真文憑
    方鴻漸的假文憑是他一生的痛，但方鴻漸本身的學(xué)問并沒有受假文憑影響。但是再看看小說中那些擁有真文憑的博士又怎么樣？
    蘇文紈是擁有法國里昂大學(xué)博士文憑的人，但她自己寫的詩卻是抄襲德國民歌的，“難道我監(jiān)禁你？ 還是你霸占我？ 你闖進我的心， 關(guān)上門又扭上鎖。 丟了鎖上的鑰匙， 是我，也許你自己。 從此無法開門， 永遠，你關(guān)在我心里”，這首原詩連方鴻漸這么不愛學(xué)習的人都熟悉，可見在德國的普及程度。但博士蘇文紈還將這樣一首詩當做驕傲。更不可思議的是，她后來嫁的老公曹元朗寫的詩更是不知所云“　昨夜星辰今夜搖漾于飄至明夜之風中  圓滿肥白的孕婦肚子顫巍巍貼在天上  這守活寡的逃婦幾時有了個新老公”，這首詩的名字叫做《拼盤姘伴》，還是蘇文紈起的。可見蘇文紈的博士是個怎么樣的博士了。 

   蘇文紈在外人面前矜持得像個才女，可內(nèi)心和潑婦也沒什么區(qū)別。她明知方鴻漸持有假文憑、在船上和鮑小姐打的火熱，自己還是倒追方鴻漸。被方鴻漸拒絕后，她有將這些全部告訴了唐曉芙，破壞唐曉芙和方鴻漸的感情，這樣的人哪有博士的修養(yǎng)？
（三）《圍城》中的教授們
     《圍城》中的三閭大學(xué)，其中的教授們和人們想象中的教授大相徑庭。其中有個叫韓學(xué)愈的教授，他的文憑和方鴻漸一樣是買來的“克萊登大學(xué)”的假文憑。方鴻漸一直為這張假文憑感到臉紅，并沒有用這張假文憑去招搖，但韓學(xué)愈卻毫不臉紅地用這張假文憑去謀職位，結(jié)果還真當上了歷史系主任。甚至連他的老婆國籍也敢作假，明明是白俄的，卻說是美國的。
   在教學(xué)中，韓學(xué)愈為了讓自己的老婆教外語，和劉東方交惡，在方鴻漸面前拉攏，挑撥，在他身上沒有一點知識分子的修養(yǎng)。
   李梅亭在去三閭大學(xué)的路上就擁有“國立三閭大學(xué)主任”的名片了，可笑的是名片上還有兩個頭銜，分別是“新聞學(xué)研究所所長”和“某縣黨部前任秘書”。在大學(xué)里，他教授的課程是“先秦小說史”，而我國的小說史是唐宋以后才開始的，這樣的人也是教授！連課程都是子虛烏有的。
   三閭大學(xué)校長高松年在招聘人才是這樣說的“名教授有架子，不會絕對服從管理。找到一批沒有名望的人來，他們要借學(xué)校的光，他們要靠學(xué)校才有地位，而學(xué)校并非非有他們不可，這種人才真能跟學(xué)校合為一體，真肯為公家做事。學(xué)校也是個機關(guān)，機關(guān)當然需要科學(xué)管理，在健全的機關(guān)里，決沒有特殊人物，只有安分受支配的一個個單位。所以，找教授并非難事。”他的辦學(xué)目標不是讓學(xué)生學(xué)到知識，而是便于自己管理，所以在以后的日子里，學(xué)校一班具有奴性特征的教師整天勾心斗角。
   在安排人事方面，他根本沒有對前來應(yīng)聘的人進行考核，因為汪處厚是汪次長的侄子，所以要讓他當中國文學(xué)系主任，而李梅亭是自己的朋友，已經(jīng)答應(yīng)他當了，為這件事他煩惱不已；只有方鴻漸好安排，因為方鴻漸沒有自己介紹的學(xué)位，也沒有后臺，當政治系主任有點冤枉，就讓他當副教授好了。
   在人品方面，高松年說謊時是“一般人撒謊，嘴跟眼睛不能合作，嘴盡管雄糾糾地胡說，眼睛懦怯不敢平視對方。高松年老于世故，并且研究生物學(xué)的時候，學(xué)到西洋人相傳的智慧，那就是：假使你的眼光能與獅子或老虎的 眼光相接，彼此怒目對視，那野獸給你催眠了不敢撲你”。他明明沒寫過信，卻鄭重其事地問方鴻漸收到信沒有，他認真的樣子把方鴻漸都嚇到了。
三、《圍城》對教育制度的看法
    在小說中，作者通過對一班所謂的教授的形象刻畫，深刻地批判了當時的教育制度。
 （一）對所謂文憑的看法
     小說中的主人公方鴻漸是個良知未泯的知識分子形象。他是個有思想的人，認為有學(xué)問不在于那張文憑來證明，有文憑的不一定就有真學(xué)問。他購買假文憑還情有可原，因為自己家庭正走向沒落，無法出國留學(xué)，還是前岳父資助他的，在歐洲，他就寫信說了自己的想法，認為文憑沒價值。迫于父親和前岳父的壓力，他將文憑當做“科舉中的‘報條’，商人的‘契據(jù)’”，于是買了一份假文憑。在后來的日子里，一提到“文憑”“博士”“克萊登大學(xué)”，方鴻漸就羞愧不已。
   可是文憑在當時確實具有方鴻漸說的“仿佛有亞當、夏娃下身那片樹葉的功用，可以遮羞包丑；小小一方紙能把一個人的空疏 、寡陋、愚笨都掩蓋起來?！碧K小姐就是具有文憑的女博士，處處受尊重，連方鴻漸在她面前都自慚形穢?？墒牵ㄟ^她那一首詩以及對曹元朗的狗屁不通的詩歌無比欣賞就可以看出博士是個怎么樣的人了。
   和蘇小姐異曲同工的還有韓學(xué)愈，竟然用“克萊登大學(xué)”的文憑謀到了歷史系主任的職位?？梢娝^的文憑是在具有諷刺性。
（二）對人才選拔制度的看法
    大學(xué)是培養(yǎng)高級人才的地方，對教師的選擇應(yīng)該從才學(xué)、人品各方面都要嚴格把關(guān)。在小說中，三閭大學(xué)號稱是國立大學(xué)，但在人才選拔上，完全是校長高松年一人做主，顧爾謙是他親戚，毫無學(xué)問也能當教授；李梅亭是他朋友，就封他當訓(xùn)導(dǎo)長；汪處厚是汪次長的侄子，也被委以重任。作為校長，在書中沒看見他抓過學(xué)習，整天就為一些生活中的俗事忙碌。他招聘人才其實是在招一批爪牙、奴才，方便自己管理。
   這樣的教授在一起，整天明爭暗斗，拉幫結(jié)派。在抗日的大形勢下，不僅沒有同仇敵愾的氣勢，連基本的學(xué)術(shù)氛圍也不存在。連有點良知的方鴻漸都被迫離開。
（三）《圍城》中的教育觀對今天的啟示
     盡管《圍城》問世已經(jīng)有半個世紀之久，但其中提到的一些怪現(xiàn)象至今還存在于我國的教育界。比如過分重視文憑，忽視了創(chuàng)造力。這種現(xiàn)象不僅存在教育界，也存在于社會。在教育界，教師的教學(xué)能力不能決定他們的職稱，一定要發(fā)表論文才能證明，結(jié)果花錢發(fā)表論文，找人代寫形成風氣，對于教師的實際水平提高并沒有起到作用。
   在一些大學(xué)里，教師們沒有心情提高教學(xué)質(zhì)量，就忙著升遷，一些精力全用在考研、考博，升副教授、教授去了。
   社會上也形成一股文憑熱，以前中專生都是人才，現(xiàn)在本科生找不到事情做，一定要研究生才有出路。這樣也使我國的“假文憑”泛濫。
    重讀《圍城》，可以映出我國教育存在的弊端，可以對教育現(xiàn)狀進行必要的改革。
本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/zw/1534.html《芒種》