英語教師面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展機(jī)遇-校園英語

英語教師面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展機(jī)遇

1. 挑戰(zhàn)

英語作為中國(guó)學(xué)生的一門必修課，不僅僅旨在讓學(xué)生掌握英語語言在語音、詞匯、語法、句型等方面的基本知識(shí)，以及在聽、說、讀、寫、譯等方面的基本能力，而且還在于要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，從而使其在今后的學(xué)習(xí)工作和生活中能使用英語作為工具來了解西方社會(huì)，探索世界。新的英語教材就為學(xué)生提供了包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、金融等各領(lǐng)域的話題，所以英語教師就應(yīng)具備比其他科目教師更多的素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的全面發(fā)展的英語優(yōu)秀人才。

然而受傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的英語教師自身仍然存在著這樣或者那樣的不足。如：性格內(nèi)斂，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)造力和想象力等等。在平時(shí)的教學(xué)過程中，英語教師會(huì)不時(shí)感到課堂氣氛沉悶，又無力調(diào)動(dòng)起來。這其實(shí)和教師的性格特點(diǎn)有很大關(guān)系。而且，不乏有許多英語教師抱怨新教材對(duì)英語教師的要求實(shí)在太高，不僅要懂教材中所涉及到的如物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識(shí)，還應(yīng)了解文化、藝術(shù)、文學(xué)等社會(huì)潮流，才能完全解讀教材。

2.機(jī)遇

一系列的教學(xué)要求對(duì)英語教師來說無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。但是，既然選擇了做一名英語教師，就應(yīng)該在面臨這一切挑戰(zhàn)，勇敢面對(duì)，而不是一味的抱怨或者逃避現(xiàn)實(shí)，得過且過。其實(shí)我認(rèn)為只要教師是“學(xué)習(xí)型”的，“全能型”的，這些就都不會(huì)成為問題。英語教師要打破常規(guī)，想方設(shè)法突破自身的局限，尤其是性格特點(diǎn)來完善自我。英語教師還可以借助學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在理論和實(shí)踐的探索中不斷發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛力，形成新的專業(yè)知識(shí)。必要時(shí)還可以接受再教育再培訓(xùn)來求“新”求“精”。

新課程給了英語教師更大施展才能的平臺(tái)和張揚(yáng)個(gè)性的空間，教師與學(xué)生都是發(fā)展中的人，雖然教師與學(xué)生的身心發(fā)展具有不同的年齡特征，但都具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，都遵循一定的發(fā)展規(guī)律，處于不斷的發(fā)展之中。所以，英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中抓住機(jī)遇，不斷挖掘自己的潛力。英語教師要緊抓時(shí)代脈搏，捕捉時(shí)尚焦點(diǎn)，才能做到不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以新的刺激與興奮點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成“我要學(xué)，我想學(xué)”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，新課程改革要求英語教師要終身學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，完善自我。這既是學(xué)科發(fā)展的需求；也是教學(xué)創(chuàng)新的需求；更是學(xué)生發(fā)展的需求。英語教師的自身及專業(yè)發(fā)展與學(xué)生終身及英語學(xué)習(xí)發(fā)展存在著內(nèi)在的聯(lián)系。英語教師只有迎接挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，才可以不斷發(fā)展自我，成為一名合格的英語教師，才能最終培養(yǎng)出追隨人類發(fā)展的腳步，以更廣闊的視野了解世界、探索世界的全面發(fā)展的學(xué)生。