中職鋼琴教學的改進策略

鋼琴教學屬于職專學前教育專業(yè)音樂教學的重要組成部分，是融合欣賞與鋼琴演奏技能為一體的教學科目，在當前職專學前教育專業(yè)的教學中具備核心的地位。要培養(yǎng)出適合當前市場需要合格的幼兒教師，音樂教師需要探究鋼琴教學的有效手段，分析當前鋼琴教學中存在的問題；根據(jù)生源能力的高低并不斷改進與完善鋼琴教學，充分調(diào)動學生學習的積極性；從而制定出有針對性的分層教學策略，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)、社會競爭力較強的專業(yè)人才，已經(jīng)成為了當前高職鋼琴教育領(lǐng)域需要重點研究的教育課題。

一、當前職專鋼琴教學中存在的問題

（一）缺乏音樂內(nèi)涵的教育

音樂屬于文化內(nèi)涵的主要承載物，是人類寶貴的精神財富中的一種。在當前職專的鋼琴教學中，普遍存在著重視鋼琴理論知識教學，而忽視對其音樂內(nèi)涵教育的現(xiàn)狀。鋼琴教學不僅是幫助學生奠定理論知識的基礎，同樣也是提升學生的審美情操與音樂素養(yǎng)的重要途徑。音樂不僅需要用耳去傾聽，而且需要用心去感受它的美，用情表現(xiàn)每一作品。往往我們在鋼琴教學中，僅注重學生的鋼琴訓練，而忽視對作品創(chuàng)作文化背景知識的傳授，也會導致課程教學陷入一種單調(diào)、死板的課程循環(huán)，不利于調(diào)動學生的學習興趣。

（二）教學方式單一

由于職專學前教育專業(yè)的學生整體素質(zhì)不均。然而，在當前的職專鋼琴教學中，老師并沒有從學生的實際情況出發(fā)，而是采取較為籠統(tǒng)的課程講授方式，致使課堂教學效率較為低下，達不到既定的目標。針對素質(zhì)參差不齊的學生采取單一的教學手法，不僅不能深化素質(zhì)較差學生的鋼琴基礎知識學習，同樣不能使理論知識較為豐富的學生得到技能的升華，影響了鋼琴教學的效率。

（三）應試化傾向嚴重

受應試教育的影響，有些學校的鋼琴教學變成了音樂特長課、準專業(yè)音樂課，個別班級成了高考預備班。教學內(nèi)容經(jīng)常被隨意改動或被其它學科取代，這種狀況不利于職專鋼琴教育的普及，偏離了基礎音樂教育的目標，也不利于學生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。

二、針對提升職專鋼琴教學效率的建議

（一）將鋼琴教學與學生藝術(shù)思維培養(yǎng)相結(jié)合

學生在學習鋼琴知識，進行鋼琴演奏的過程，本質(zhì)上是培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)與思維的過程。一般而言，學生的藝術(shù)思維與其拓展性思維的建立是相輔相成的，不同的學習者由于其文化知識構(gòu)成不同，生活閱歷存在著差異，對鋼琴曲目的理解也存在著一定的偏差。老師在鋼琴教學中則需要將基本的演奏技巧培訓與學生藝術(shù)思維的培養(yǎng)相結(jié)合，在講授基礎理論知識的同時，也需要向?qū)W生解析作品的文化背景與創(chuàng)作的意圖，讓學生學會用腦在枯燥的理論知識學習中，能夠找尋到相關(guān)的趣味知識，深化對鋼琴作品內(nèi)涵的理解，拓展其藝術(shù)思維。如：通過聆聽著名作曲家貝多芬的《命運交響曲》、久石讓的《天空之城》、冼星海的《黃河》等鋼琴曲，讓學生感受鋼琴之聲的魅力及音樂帶給我們的心靈洗滌與激勵，培養(yǎng)她們的自信心、堅定學生的學習毅力；讓她們展開想象的翅膀自由描述音樂給予的感受、體會音樂帶給她們的快樂。這樣就可為學生的自主學習打下基礎。

（二）鋼琴教學要強調(diào)體驗與合作

同音樂鑒賞和歌唱教學一樣，鋼琴教學也具備體驗性的特點。對器樂作品的欣賞，可以激發(fā)學生演奏的興趣，特別是欣賞由學生自己演奏的作品?？梢詾閷W生提供學習、模仿的對象。也可以在小組課中讓不同的學生彈奏同一首曲子，讓其他學生從鋼琴演奏中的句法、技法、情感表現(xiàn)、音樂處理手段等進行比較分析兩位同學彈奏的優(yōu)缺點，從而不僅提高了學生的聽辨能力而且從中獲取了更好的演奏技巧。

在職專鋼琴教學中，由于合奏教學是主要形式，這就使教學明顯具有了合作性特點。第一，合奏是一種群體合作的表演藝術(shù)，強調(diào)整體的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，能夠培養(yǎng)學生的合作精神；第二，學生參與合奏的人數(shù)較多，教師指導合奏的效率遠比獨奏、重奏的高，有利于器樂的普及，更有利于讓更多的學生喜歡音樂、熱愛音樂。

（三）針對學生不同特點，實施分層鋼琴教學

由于職專的學生整體素質(zhì)差，入校時只有小部分學生在入學前期對鋼琴知識有所了解，具有初級的演奏能力，能夠經(jīng)過調(diào)整加入到課程學習的行列。而大部分學生在入校前則對鋼琴知識缺乏必要的了解，甚至沒見過鋼琴，因此鋼琴基礎較為薄弱，與其他學生存在著一定的差距，不能立即投入到有效的鋼琴學習中。因此，老師需要針對學生的不同特點，從其實際情況出發(fā)，實施分層鋼琴教學。首先，需要合理規(guī)劃學生的教學層次，根據(jù)學生能力的差異，將其劃分不同的學習小組，將分層的目的向?qū)W生闡明，并制定相關(guān)的激勵策略。其次，教師還需重視對各層次學生整體能力的培養(yǎng)，因材施教采取有針對性的教學策略，豐富課堂教學的形式，將多元化的教學方法應用于鋼琴教學中，或采取課內(nèi)即興演奏的方式來活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，同時也可以通過課外拓展音樂活動形式，來激發(fā)學生的音樂學習熱情，采取探索型、研究型的教學方式，層層遞進，循序漸進，老師在過程中充當教學的引導者，縮短學生之間的差距，從整體上提升鋼琴教學的效率。

三、結(jié)束語

總之，對于職專學生素質(zhì)參差不齊的教學特點，教師必須采取有針對性的教學策略，從其實際情況出發(fā)，制定分層教學策略，調(diào)動學生的學習積極性，從整體上提升鋼琴教學的水平。培養(yǎng)更多的、優(yōu)秀的幼兒教師和鋼琴教學人才，為職業(yè)教育事業(yè)做出更大的貢獻！

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/xf/9501.html《視聽》