學(xué)生作文須“有感而發(fā)”

教學(xué)工作永遠是一項具有挑戰(zhàn)性和研究性的工作。所有的問題都產(chǎn)生于教學(xué)實踐，也解決于教學(xué)實踐。從這個意義上講，一線教師是最具創(chuàng)造力的。本期教育微論欄目選登了一組一線教研與實驗成果文章，這是一個沒有止境的研究課題，也是教育工作不斷走向成功的必由之路。

中學(xué)生作文普遍存在“不愛寫”“寫不好”的問題。造成這個問題的原因是復(fù)雜的。其中最主要的原因在于作文教學(xué)往往把學(xué)生看作一個認識體，重視事理闡述，忽視情意抒發(fā)，講求經(jīng)世致用，忽視陶冶性靈。加上作文教學(xué)的題材上限制過多，禁錮了學(xué)生的思想，很難體現(xiàn)“自我表達”。體裁的選擇范圍狹窄，表達方式受限，很難實現(xiàn)“自由表達”。

要改變這個“老大難”問題，首先應(yīng)從“有感而發(fā)”入手。人生在世，當(dāng)客體世界作用于主體之后，總會引起相應(yīng)的喜、怒、哀、樂、悲、苦、愁、怨等情感，激發(fā)對客觀事件真相的追問，引發(fā)對客觀事理的探索。因此，學(xué)生作文不能要求涉世不深的兒童少年去寫那些本應(yīng)屬于成人寫作的內(nèi)容，而應(yīng)鼓勵學(xué)生寫自己“感興趣的事，動過心的人，思索過的理，體驗過的情”，讓他們說自己想說、愿說、會說的話，以激發(fā)他們的寫作熱情。只有這樣，才能真正做到“有感而發(fā)”，才能克服矯揉造作、故弄玄虛、為文造情等思想內(nèi)容方面“假大空”的毛病。

寫作“有感而發(fā)”的文章必然要求“自由表達”。學(xué)生抒發(fā)這些情感，交流這些探尋，記錄生命過程中留下的蹤跡，就應(yīng)該支持和鼓勵學(xué)生自由表達，讓他們自己想說、愿說和會說。尤其是在體裁的規(guī)定上不能有太多的限制，否則會禁錮學(xué)生的思想。因此，學(xué)生作文體裁除了議論文、記敘文、說明文之外，小說、詩歌、寓言、劇本等適宜抒寫個人情志的文學(xué)體裁，都應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)和嘗試。

當(dāng)然，“自我表達”和“自由表達”也并不是“完全自由”，“想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，寫成什么就是什么”，而是應(yīng)該表達別人未曾體悟到的情和理，表達能夠給人以啟迪、能夠感動別人的內(nèi)容。還必須講究寫作的規(guī)范、規(guī)則：要真實，不說假話；要通達，言之成理；要懇摯，飽含感情；要高尚，促人上進。