《自由作家》的教育意義

與其說這是一部電影，更不如說是一部教育片，這部電影中，艾琳面對(duì)的問題學(xué)生在當(dāng)前的教育界中還有很多，很多教師對(duì)他們無可奈何，但其實(shí)只要用心去了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們并不是冥頑不靈，他們的身上還是有很多可塑的地方。因此加強(qiáng)對(duì)《自由作家》的解讀，需要對(duì)其中的教育意義進(jìn)行分析。

（一）構(gòu)建以人為本的教育理念

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷深入普及，以人為本的觀念在教育中的應(yīng)用越來越多，也占據(jù)了越來越重要的地位，在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，以人為本的教育觀是以人為本的心理學(xué)在教育方面的一種體現(xiàn)，以人為本的心理學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的本性、價(jià)值、人格等方面的研究。在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，正是由于很多教師沒有做到以人為本、以學(xué)生為本，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到人文關(guān)懷，尤其是對(duì)于一些問題學(xué)生，由于學(xué)生表現(xiàn)的行為很多是錯(cuò)誤的，因此教師更是忽視了對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)。艾琳在教學(xué)的時(shí)候，她的觀念是很值得學(xué)習(xí)的，她之所以能夠取得成功，對(duì)一些問題學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一個(gè)重要的原因就是她在教學(xué)的時(shí)候能夠本著以人為本的教學(xué)理念，做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)去看問題，從而才能了解到學(xué)生所想，能夠了解到學(xué)生產(chǎn)生這些問題的原因。比如在影片中，這些問題學(xué)生其實(shí)并不是一開始就愿意走上與平常學(xué)生不同的道路的，比如，電影中的愛娃，父母本來經(jīng)營著自己的小生意，生活似乎過得十分平靜，但是一個(gè)拉丁裔的青年被殺害之后，這種種族之間的戰(zhàn)爭就拉開了，種族的報(bào)復(fù)是代代相傳的，這對(duì)世世代代的人都有影響，愛娃也不幸成為其中的一員，為了能夠在殘酷的現(xiàn)實(shí)生活中生存下來，她只好將自己變成一個(gè)殘忍且暴力的人。艾琳通過自己的了解，將學(xué)生放在主體地位上，使得學(xué)生感受到了很多的關(guān)懷，從而才能將自己的內(nèi)心展示給艾琳，使得艾琳能夠了解到學(xué)生的實(shí)際情況，找到問題的解決方法。在以人為本的教育過程中，最主要是的就是受教育個(gè)體的成長目標(biāo)，相比于建立完整的技術(shù)體系而言，確定明確合理的教育目標(biāo)更加重要。在以人為本的教育理念下，要對(duì)學(xué)生的情感情緒等方面進(jìn)行更多的肯定，強(qiáng)調(diào)受教育個(gè)體的情緒以及情感在學(xué)習(xí)過程中的重要性。在教育中應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知、理智、情緒等方面進(jìn)行確定和統(tǒng)一，不斷激發(fā)學(xué)生的各種內(nèi)在的潛能。

（二）改變傳統(tǒng)的教育方式

    在影片中，艾琳的教學(xué)方式與其他教師的教學(xué)方式是完全不同的，因?yàn)樗雷约好鎸?duì)的是一群特殊的學(xué)生，因此不能用常規(guī)的教育方式來進(jìn)行教育。這對(duì)于現(xiàn)代教育也有很多的啟示：在現(xiàn)代化教育理念下，對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式的教育模式要進(jìn)行完全的顛覆，在教育的過程中，要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生作為主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的重視和尊重，教師在教育的過程中擔(dān)任的更多的是引導(dǎo)的作用?，F(xiàn)代化教育中對(duì)學(xué)生的教育更多的是倡導(dǎo)個(gè)性化的教育，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使得學(xué)生的潛能能夠得到充分的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教育相比較而言，這種人本思想觀念對(duì)教育發(fā)展的推動(dòng)作用更大。試想一下，如果針對(duì)這樣一群問題學(xué)生，艾琳依舊采用比較傳統(tǒng)的授課方式，則根本不會(huì)起到任何作用，艾琳也會(huì)和其他的老師一樣失去教授這群孩子的耐心，失去信心，正是因?yàn)樗酪貌煌姆绞絹韺?duì)待這群學(xué)生才能取得成功，因此才有了她與學(xué)生之間的精彩故事。在影片中，艾琳幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的這個(gè)過程很值得當(dāng)前的教師們學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)不是教師一味地傳授完成的，而應(yīng)該是學(xué)生在一定的情境下利用各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，從而使得學(xué)生可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。比如艾琳在教授閱讀時(shí)，最開始的方法也是傳統(tǒng)的方式，給學(xué)生講解一些經(jīng)典作品，但是后來她發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能理解這些，因?yàn)檫@些學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，對(duì)這些作品完全不了解，而且對(duì)這些作品也沒有興趣。于是艾琳改變了教學(xué)策略，她知道自己面對(duì)的是一群問題學(xué)生，因此她采用與學(xué)生生活更接近的有關(guān)反映社

會(huì)的幫派團(tuán)體的小說以及有關(guān)種族歧視的閱讀材料，使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候有更濃厚的興趣，從而漸漸愛上閱讀，到最后，學(xué)生對(duì)一些閱讀材料到了愛不釋手的地步。由艾琳的實(shí)踐可以看出，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用與常規(guī)方式不同的方法進(jìn)行教學(xué)，才能幫助學(xué)生獲得更多的成功。

此外，在這部小說中，記日記是一個(gè)亮點(diǎn)，艾琳通過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的本質(zhì)并不壞，很多時(shí)候他們所表現(xiàn)出來的壞其實(shí)是迫于無奈的，學(xué)生在很多時(shí)候可能不知道該怎么訴說心中的苦悶，因此便漸漸演變成了暴力，他們認(rèn)為暴力就是一種訴說的方式。鑒于這種情況，艾琳讓學(xué)生開始學(xué)著記日記，將自己想說的話寫在日記中，將這一天發(fā)生的故事寫在日記中，慢慢的，學(xué)生敞開心扉，開始變得開朗外向，開始學(xué)會(huì)克制自己，不會(huì)再使用傳統(tǒng)的暴力的方式來解決問題，開始學(xué)會(huì)訴說，將自己的想法表達(dá)出來。而且在記日記的過程中，學(xué)生還提高了自己的寫作能力，提高了文字表達(dá)水平。這種教學(xué)方式也很值得教師借鑒，尤其是針對(duì)一些比較內(nèi)向的學(xué)生，他們可能不愿意表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，因此可以通過這種方式，讓學(xué)生寫下自己心中所想，從而使得學(xué)生的認(rèn)知水平可以發(fā)生改變。

（三）培養(yǎng)相互信任的師生關(guān)系

在高校教育管理過程中，教師是一個(gè)十分重要的角色，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生的綜合能力水平的關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)師生之間的信任關(guān)系的培養(yǎng)，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。在《自由作家》這部影片中，艾琳最終獲得了學(xué)生的信任，而且與學(xué)生之間建立起了良好的友誼，學(xué)生漸漸向她訴說自己心中的苦悶，艾琳也找到了問題學(xué)生出現(xiàn)問題的根源，這一切都得益于良好的、相互信任的師生關(guān)系的構(gòu)建。為了建立相互信任的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)是必不可少的，但同時(shí)也要提高教師的能力水平，使得教師自己能夠意識(shí)到建構(gòu)良好的師生關(guān)系的重要性，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使得教師可以有更高的能力素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)和引導(dǎo)，使得教師能夠多從學(xué)生的角度去思考問題，從而能夠明白學(xué)生心中所想，能夠明白學(xué)生產(chǎn)生各種行為的動(dòng)機(jī)，從而幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)，找到正確的解決方法。