大學英語大班教學存在的問題及對策——英語論文

高校招生規(guī)模在不斷擴大，但師資力量及教室數(shù)量不足，大班教學就變得常見。大學英語作為一門實踐性較強的基礎課程，歷來都強調(diào)小班教學，上課班級人數(shù)應該控制在35人左右。然而由于實際情況中的種種因素限制，現(xiàn)階段的大學英語課堂普遍采用大班教學模式，上課班級人數(shù)達到50-70人左右，有時甚至超過了100人。大班教學必然帶來許多不利因素，影響教師課堂教學和學生對大學英語知識的掌握。筆者結合自身教學經(jīng)歷和實踐，試著探討大學英語大班教學中發(fā)現(xiàn)的問題并提出相應的措施，用以改善教師教學和學生學習效果。

一、大學英語大班教學存在的問題。

高校大規(guī)模擴招，學生人數(shù)擴大，隨之給高校教學帶了一系列問題，最突出問題就是師資力量和教學硬件資源的不足。大學英語作為高校非英語專業(yè)學生的基礎課程，開課學生眾多，大班教學成為當前許多高校的解決辦法，雖然大班教學在一定程度上解決了師資力量短缺、教室資源不夠等問題，但也帶來了以下一些問題：

（一）學生參與度不夠，難以達到學習目標。

大學英語作為一門語言課程，學生需要在課堂上得到聽、說、讀、寫、譯等多方面的綜合練習，就需要在課堂上給學生更多的實踐練習機會，但在大班教學模式下，每個學生練習的機會就得不到保證，漸漸的很多學生變?yōu)楸粍映橄蟮慕邮埽瑢W生學習英語的積極性降低，有的甚至放棄英語學習，達不到最終的學習目標。大學英語作為一門實踐性強的課程，如果演變成只是老師或者少部分學生的課堂，大部分學生不主動參與進來，必然得不到好的學習效果。

（二）教師工作量加大，難以完成預定教學目的。

課堂上學生人數(shù)增多，教師工作量必然會增加。課堂上，教師需要提高嗓門授課，花更多精力管控整個課堂；課后，需要批改更多作業(yè)。這些工作量的增加無形的給教師的心理和生理上帶來更大的壓力，長期下來，教師的超負荷運轉(zhuǎn)難以維持教學工作的熱情，很容易造成惡性循環(huán)，難以完成預定的教學目的。

（三）師生交流互動變少，難以提高教學效果。

由于班級變大，教師在課堂上不可能完全照顧得到所有學生，師生間缺乏相互交流，難以調(diào)動學生學習積極性。師生間互動變少了，課堂變得很沉悶，對學生的課堂知識的掌握情況就逐漸變少。課堂教學逐漸演變成一種盲目的模式，不利于學生學習和教師教學，達不到良好的教學效果。

二、改進大學英語大班教學的對策

（一）以學生為主體，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

在大班教學過程中，教師應以學生為主體，培養(yǎng)和增強學生的主體意識，一切教學活動都應以學生為中心來開展。英語課堂教學是雙邊活動,不以學生的需求來組織教學是毫無意義的，只有在教師的正確指導下學習效率才會達到最高。由于教師在大班教學時無法顧及到每一個學生，自主學習能力的培養(yǎng)對于大學生至關重要，盡力營造一個自主學習的氛圍。教師在課堂上要多分享自主學習的范例，合理分組成立英語學習小組，課后推薦適當?shù)膶W習資料，分小組進行學習并及時對學習效果進行反饋。在整個過程中，學生的主動學習的能力得以提高。

（二）采用靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

學生的英語水平參差不齊，單一的教學方式方法不利于大班教學，語言教學除了教師傳播知識之外，還應該通過更多的途徑來開展。大班教學時，教師可以通過靈活多樣的教學方式，引導學生參與到課堂上。英語課堂應注重學生的語言體驗，教師可以通過表演小短劇、1分鐘小演講、猜詞比賽等激發(fā)學生的學習英語的興趣。大學英語教師應該在大班教學中多利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術等新型教學設備，配合一些熱點話題、熱門影音開展課堂。只有關注學生個體之間的差異和需求，創(chuàng)新課堂形式，才能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。

（三）營造良好的課堂氛圍，建立良好的師生關系。

大學英語課程作為語言課程，很多時候都需要師生之間的互動、交流。建立良好的師生關系，教師首先應該在學生中樹立榜樣，用坦誠的心與學生互動，縮小與學生的距離，通過課堂上開展的各類活動慢慢建立起的友誼。這樣的師生關系無疑會促進課堂教學的。如果教師能在教學過程中建立民主、平等的師生關系，融洽的環(huán)境對課堂的進行有益無害。

（四）提升教師素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

教師在組織課堂時發(fā)揮著及其重要的作用，提升自身素質(zhì)勢在必行。作為大學英語教師，不僅需要具備扎實的英語專業(yè)基礎知識，還需要掌握一定的外語教學理論和技巧。語言教學作為實踐性較強，必須學會利用先進教學手段來開展課程。因此，大學英語教師除了應注意平時教學反思和總結外，還應該好好利用進修、外出學習的機會，學習新的教學技能、提升知識儲備。只有教師綜合素質(zhì)和能力提高了，大班教學帶來的壓力固然會隨之降低。

大學英語大班教學是目前已經(jīng)存在于許多高校的客觀現(xiàn)實，這是我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀所決定的。對于高校老師，大班教學必然要面對許多問題。高校教師應該因地制宜，時刻把握以學生為主體這一核心，合理設計并組織課堂，與學生建立良好關系，同時不斷提升自身素質(zhì)以應對挑戰(zhàn)，一定能達到優(yōu)良的大班教學效果。只要我們善于思考，積極總結經(jīng)驗，不斷的改進教學方式方法，就能摸索出一套適應于大學英語大班教學的教學實踐模式。

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