淺析高職院校教法之俄語閱讀——教育論文

閱讀是讀者和文本的對(duì)話，是由閱讀者根據(jù)不同目的加以調(diào)節(jié)控制的一種主動(dòng)過程。閱讀可分朗讀和默讀，朗讀是指出聲誦讀，默讀則指沒有明顯發(fā)聲的誦讀。在某些情況下，如詩詞欣賞，朗讀有特殊功用，但就從書面材料中獲取知識(shí)而言，默讀更為重要，理解文字材料主要靠默讀。俄語閱讀作為俄語專業(yè)設(shè)置中的一門學(xué)科往往得不到像精讀那樣的重視，很多人都認(rèn)為俄語閱讀就是泛泛而讀得知大概意思即可，沒什么教法可談，其實(shí)不然。一堂好的閱讀課應(yīng)當(dāng)是把語言的五大基本功“聽、說、讀、寫、譯”全部囊括其中，并不僅僅只是了解大意而已。筆者認(rèn)為在高職院校俄語閱讀應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

一、在選取教材上應(yīng)當(dāng)因地適宜

教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教材偏難，就容易出現(xiàn)總是教師再講，學(xué)生“吃不消”且沒有得到鍛煉的現(xiàn)象；教材簡(jiǎn)單，又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。而且由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次與本科院校略有差距，所以在選擇教材方面教師一定要慎重考慮。選教材時(shí)不能“慕名而選”，只選專家、教授的，不選對(duì)的?；蛘呤亲约赫J(rèn)為好講而沒有充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況的。俄語閱讀課一般是在第二學(xué)期開始講授，學(xué)生儲(chǔ)備了一定的單詞量，掌握了部分語法，所以教材難度的選擇應(yīng)該以中等偏下為適應(yīng)。如果學(xué)生知識(shí)積累沒有達(dá)到要求，建議選擇初級(jí)課本。但目前市面上的俄語閱讀教材有限，所以建議有精力的教師自己動(dòng)手編寫“校本講義”，這樣更能充分考慮到本校學(xué)情，取得更好的教學(xué)效果。

二、在教法上應(yīng)采取適當(dāng)方法，培養(yǎng)閱讀能力，提高綜合素質(zhì)

在俄語閱讀教學(xué)中要對(duì)具體問題具體分析。在閱讀教學(xué)中根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況采取兩種不同的教法。在基礎(chǔ)較差的班級(jí)，應(yīng)首先讓學(xué)生先看課后問題，然后帶著問題去閱讀課文；其次在翻譯課文的過程中由于學(xué)生單詞量過少，所以應(yīng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手查閱詞典和工具書，進(jìn)行小組探討互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力；最后在講解課文的過程中要有側(cè)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單的段落由學(xué)生獨(dú)立解決，有難度的段落師生共同完成，對(duì)講解中涉及重點(diǎn)句型、固定用法、常用動(dòng)詞接格關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)要讓學(xué)生們勾畫出來以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生的俄語基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)較好的班級(jí)，課堂教學(xué)應(yīng)更多采取“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式。首先要規(guī)定在確定的時(shí)間內(nèi)閱讀完整篇文章，達(dá)到每分鐘75-80詞，然后用十分鐘時(shí)間理清翻譯思路，如遇到不會(huì)的生詞不允許借助詞典而是猜詞，訓(xùn)練學(xué)生的猜詞技能，讓學(xué)生根據(jù)上下文和詞的結(jié)構(gòu)（如:前綴、后綴、詞根、詞尾等），運(yùn)用邏輯推理猜測(cè)手段來理解詞義、句意，進(jìn)而尋找主題句，概括文章的段意、主旨，同時(shí)還要看能否對(duì)作者的寫作意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等弦外之音做出正確判斷。其次是對(duì)一些語法、句法較難的文章，對(duì)于主從句很復(fù)雜的段落則通過小組學(xué)習(xí)探討方式解決，也可結(jié)合課后習(xí)題幫助自己理解文章大意，通過對(duì)習(xí)題解答的正確率來檢驗(yàn)對(duì)文章的理解是否到位。再次比較重要的一步則是“復(fù)述課文”，這是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力非常好的教學(xué)方法，主要是由教師提供幾個(gè)主要單詞，學(xué)生按照這幾個(gè)提示單詞組織語言復(fù)述課文，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)后不在提供單詞，完全由學(xué)生自己完成，“復(fù)述課文”用以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，在復(fù)述后要求另一位同學(xué)對(duì)剛才復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并指出語法或單詞應(yīng)用等錯(cuò)誤。這樣既鍛煉了聽力也鍛煉了語言組織能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后則是課堂小結(jié)，提問課文中所涉及的重點(diǎn)句型、重點(diǎn)動(dòng)詞、生詞。

三、在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)合理安排，提高教學(xué)效果

俄語閱讀課本中的文章題材包括俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)、文化、旅游、民俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等等方面。這就要求教師必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中遵循循序漸進(jìn)、難易結(jié)合的原則。前一節(jié)課是科技類文章內(nèi)容較難，本節(jié)課內(nèi)容就要挑選相對(duì)輕松的寓言故事來講，難易穿插學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疲倦感。另外在講解涉及很多專業(yè)術(shù)語的文章時(shí)，應(yīng)該搜集相關(guān)數(shù)字、文字、視頻等資料，讓學(xué)生通過資料真正了解文章意義。講解政治類文章，應(yīng)先讓學(xué)生自己去搜集中文新聞?wù)Z體的一些固定說法，有了一定的了解后，再來學(xué)習(xí)俄語就輕松多了。講解童話時(shí)應(yīng)讓學(xué)生去搜集相關(guān)背景資料，上課前用俄語簡(jiǎn)單講述出來，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生積極去準(zhǔn)備，達(dá)到俄語閱讀教育的預(yù)期效果。

四、結(jié)束語

高職俄語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，要緊密結(jié)合校情、學(xué)情，不斷完善教學(xué)方法推陳出新。使高職院校的學(xué)生也能積極主動(dòng)探索知識(shí)，愛俄語、學(xué)俄語、用俄語，從而更好的適應(yīng)職場(chǎng)生活。

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