基于多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究

一、引言

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天, 我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是教師主宰課堂的簡(jiǎn)單模式, “填鴨式”的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式的就成為我們的重要課題。我們主要依靠多媒體系統(tǒng)、音像資料、影視音頻等等, 創(chuàng)造豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境與氛圍,為學(xué)生提供最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力,提高學(xué)生綜合能力。

二、探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生控制問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。具體地說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究性的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)設(shè)能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而課堂探究性學(xué)習(xí)，就是以探究為主的學(xué)習(xí)。

我們的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，在此過(guò)程中讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題。同時(shí)，我們還要為學(xué)生提供探究的情境、氛圍等促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建探索大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)新模式

在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中, 學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,其學(xué)習(xí)行為具有主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性等特征。因此，學(xué)生應(yīng)該從被動(dòng)地接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源非常豐富，學(xué)生可以不受到場(chǎng)地、時(shí)間等外在條件的限制, 獲取所需的任何學(xué)習(xí)等信息。這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面, 還擴(kuò)展了學(xué)生的視野從而形成學(xué)業(yè)上的良性循環(huán)。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

    我們嘗試的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式主要有以下幾種:

1.在線自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式

在線自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它擯棄了以教師為中心的傳統(tǒng)授課法。。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，具有能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性?！白灾鳌奔醋鰧W(xué)習(xí)的主人,自己自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)就是發(fā)揮學(xué)生的 “主體性”。教師需進(jìn)行因材施教，循循善誘以適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力，從而使每個(gè)學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)各有所得, 各得其樂(lè)。需注意的是，在線自主學(xué)習(xí)并不是一種完全獨(dú)立的學(xué)習(xí),它需要得到教師的幫助和指導(dǎo)以及良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。如以下圖所示：

2. 協(xié)作學(xué)習(xí)模式

    與個(gè)性化學(xué)習(xí)相比, 協(xié)作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生合作意識(shí)的形成。協(xié)作學(xué)習(xí)通常有學(xué)習(xí)成員、輔導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)基本要素。對(duì)此學(xué)習(xí)模式我們采用的是“小班授課”的形式。本環(huán)節(jié)不但能有效地鞏固和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還再進(jìn)一步驗(yàn)證與強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與多媒體大班學(xué)習(xí)語(yǔ)言新舊內(nèi)容的輸入與輸出。而且小班近距離面授還解決了大班授課與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)所不能處理的問(wèn)題，可以共享信息資源, 便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還可增強(qiáng)師生情感交流，進(jìn)而逐步形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)過(guò)程循環(huán)：

3. 討論學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代教學(xué)中常常會(huì)采用小組討論的形式。我們所采用的是在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下確定某個(gè)主題,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)BBS、QQ討論組或班級(jí)郵箱等進(jìn)行討論學(xué)習(xí),每個(gè)人都參與討論發(fā)表意見(jiàn)。這種模式通過(guò)教師、媒體、學(xué)生三者互動(dòng), 學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),方便了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的進(jìn)行，大大提高了教學(xué)效率。 

4. 探索研究型學(xué)習(xí)模式

著名教育心理學(xué)家布魯納 (Bruner)提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”原理主張讓學(xué)生通過(guò)“發(fā)現(xiàn)法”來(lái)掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu), 易理解、記憶, 便于知識(shí)的遷移、能力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 主張學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)原理, 探索式地進(jìn)行學(xué)習(xí), 由此培養(yǎng)學(xué)生探索的態(tài)度、推理和預(yù)測(cè)的習(xí)慣、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。所以我們可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟⑻剿魇綄W(xué)習(xí)環(huán)境,教師提出某個(gè)研究課題, 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)設(shè)一種研究情景和途徑, 圍繞課題讓學(xué)生自己收集、分析和處理信息等相關(guān)材料, 提高解決問(wèn)題的能力和科研能力。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程, 自己去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑、自行處理, 自行觀察、分析和總結(jié)遇到的問(wèn)題, 自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)果, 培養(yǎng)探索與成功的喜悅感。

5. 資源型學(xué)習(xí)模式

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)找出各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí), 教師需層優(yōu)組合大學(xué)英語(yǔ)各種課型優(yōu)秀的立體化教學(xué)系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源找出學(xué)習(xí)者樂(lè)于接受、易于接受且迫切需要的學(xué)習(xí)資源的種類(lèi)和形態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生查找、收集、分析、交流信息的能力。由于教材的課件是以教學(xué)內(nèi)容為中心, 所以只能以相對(duì)固定的格式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但在多媒體網(wǎng)絡(luò)的條件下,教師可以利用多種形式的教學(xué)資源為教與學(xué)提供服務(wù), 資源型學(xué)習(xí)模式即將各種教學(xué)材料視為資源,包括文檔資料、圖片、視頻節(jié)目、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)以及網(wǎng)絡(luò)課件等等。常用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源有：

1.文字有聲材料 (聽(tīng)力材料)

既有文字又帶有聲音的文字有聲材料,它具有地道、優(yōu)美的語(yǔ)言, 真實(shí)、可讀性強(qiáng)的內(nèi)容,有助于解決聽(tīng)力難題。另外，多媒體外語(yǔ)教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都具有豐富的表現(xiàn)力，通過(guò)將圖像、文字、聲音等多媒體信息融為一體的方法形象化、動(dòng)態(tài)化原本抽象、枯燥的內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的各種感覺(jué)器官,大大提高教學(xué)的直觀性,使學(xué)生活學(xué)活用，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

2.映像材料 (在線文字視聽(tīng)材料)

通過(guò)將動(dòng)畫(huà), 圖文, 音形一體化可立體地展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用環(huán)境, 使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué), 以便于學(xué)生理解。其動(dòng)態(tài)的視頻畫(huà)面可激發(fā)學(xué)生的趣味性，并且播音員地道的語(yǔ)調(diào)等可為學(xué)習(xí)者提供純正的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。有助于提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)。
3.在線詞典

與傳統(tǒng)印刷本相比, 在線詞典具有檢索方便,檢索途徑和手段多樣化、收錄的詞匯量大、更新速度快、詞典資源豐富等優(yōu)勢(shì)。已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究的網(wǎng)上必備工具。

4. 語(yǔ)料庫(kù)、研究文獻(xiàn)檢索及其他

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及, 語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言教學(xué)和科研中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。語(yǔ)料庫(kù)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更加方便豐富的學(xué)習(xí)資源。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種信息交流過(guò)程, 是師生、學(xué)生之間通過(guò)語(yǔ)言和各種媒介進(jìn)行的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等多方面多層次的人際交往和相互作用過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)、在 Internet 創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新時(shí)空中學(xué)習(xí), 將知識(shí)擴(kuò)展、文化熏陶、交際能力的培養(yǎng)融為一體, 在這一過(guò)程中, 認(rèn)知與交往結(jié)合, 成為一個(gè)不可分割的整體。

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