聲樂教學中審美教育的滲透管窺

聲樂教育不僅是一項傳授聲樂技巧的重要活動，同時也是一項進行審美教育的教學活動。將審美教育滲透在聲樂教學中，實際上，是在審美中完成教學工作。因此，需要加強對審美教育滲透的重視，提高學生的發(fā)聲技巧能力與教師的聲樂教學水平。下面將對聲樂教學中滲透審美教育的意義與途徑進行詳細地闡述。

1．聲樂教學中滲透審美教育的意義

1.1 滲透審美教育有助于提高學生的審美能力

聲樂是情感與聲音的統(tǒng)一。音樂作品的靈魂與思想是情感，但是有的學生在演唱時忽略了情感因素。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學生缺乏審美意識，沒有體會到音樂中的美好，只是一味地追求演唱效果。因此，在進行聲樂教學時，教師應該將審美貫穿于教學始末。教師在課堂上的情感表現(xiàn)對學生的行為有著直接的影響，所以教師在教學的過程中需要通過獨特的藝術(shù)手段表現(xiàn)自己的道德情感與審美情感，從而喚起學生情感上的共鳴。這個教學的過程不僅是學生學習聲樂知識的過程，同時也是培養(yǎng)學生審美意識的過程。在這個過程中，學生的審美意識與審美能力得到了鍛煉和提升。

1.2 進行審美教育有助于提高學生學習發(fā)聲技巧的能力

在學習聲樂的過程中，技術(shù)部分的學習難度非常大。目前，比較常用的傳授方式是教師示范、學生模仿。在這個教學過程中，教師占據(jù)著主導地位，學生只是一味地模仿，學生的主體地位沒有發(fā)揮出來。將審美教育滲透到聲樂教學中，教師可以使用具體的語言將發(fā)聲技巧形象化，將其變成學生能夠感知的東西，學生在審美的作用下，注意力則會高度集中，所以觀察教師示范的過程也就變成了審美過程，這樣學生的思維一直處于積極、興奮的狀態(tài)，學生才能更快地掌握發(fā)聲技巧，也極大地增強了學生學習發(fā)聲技巧的能力。

1.3滲透審美教育有利于提高教師的教學水平

聲樂這門學科與其他的學科不一樣，聲樂課程是一門創(chuàng)造思維的課程。其不僅要求學生在學習過程中保持活躍的思維，同時要求教師具備較高的素質(zhì)。將審美教育滲透在聲樂教學中，有助于實現(xiàn)教師發(fā)聲教學的科學化，提高學生的音樂修養(yǎng)。具體表現(xiàn)是：第一，發(fā)聲方法的科學化。教師掌握了正確的發(fā)聲方法之后，會通過科學的教學方法傳授給學生，讓學生能夠領(lǐng)會并掌握。第二，提高音樂修養(yǎng)。通常音樂作品的形成都有其特殊的環(huán)境，教師不能一味地講述音樂作品，應該將音樂作品放在特定的環(huán)境中，從音樂作品的國家、音樂特色、語言、社會背景以對作品的理解等方面進行全面講解，促使學生能夠深刻地理解音樂作品的情感，然后學生在根據(jù)自己理解，用最準確的方式將其情感詮釋出來。由此可知，將審美教育滲透在聲樂教學中，有助于教師深入研究聲樂的教學方式，不斷提高自身的審美能力，同時也有助于提高教師的聲樂教學水平。

2.將審美教育滲透在聲樂教學中的途徑

2.1 分析學生的特點

現(xiàn)在的90后想象力比較豐富，個性張揚，且創(chuàng)造力強，但是學習東西的耐性不足。以專職學校的學生為例，大部分專職學校的學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在中學期間的聲樂學習基本為零，尤其是目前的教育環(huán)境下，學生日常的作業(yè)非常多，所以許多學生將音樂課作為休息課。

2.2 培養(yǎng)學生對“聲樂”審美的能力

要做好聲樂教學中的聲樂審美，需要通過教師的正確引導以及學生學習的積極性與主動性。因此，聲樂教師在教學過程中，需要為學生創(chuàng)造出體驗聲樂美的氛圍。比如，教師在選擇聲樂曲目時，需要根據(jù)曲目的具體特征以及要求，在發(fā)聲與旋律方面做好體驗美好的過程，為學生從中發(fā)現(xiàn)美提供一個寬松的氛圍，從而大大降低了學習感受聲樂美的難度。首先，教師應該加強對練聲曲的重視。練聲曲有助于鍛煉學生的發(fā)聲與呼吸，增強學生的聲樂技巧。但是許多聲樂教師只是簡單地強調(diào)練聲曲在呼吸與發(fā)聲等方面的重要性，忽視了如何體會韻律感，所以導致許多學生在練聲曲中簡單的發(fā)聲，從表面上看發(fā)聲還可以，但是韻律與情感方面則比較差。其次，加強對教師示范作用的重視。教師的行為對學生的藝術(shù)造詣以及藝術(shù)風格有著重要的影響，聲樂教師自身的音樂造詣水平?jīng)Q定著學生在聲樂教學中的審美能力。因此，教師應該注重范唱。范唱是聲樂教學的重要內(nèi)容，也是學生接觸一首歌曲的第一印象。如果范唱達到了聲樂與美的結(jié)合，則為后續(xù)聲樂教學中學生審美能力的提高創(chuàng)造了有利條件。如果教師的音樂造詣水平較高，教師通過深情的范唱，有助于激發(fā)學了解歌曲的歷史背景的興趣。

2.3 培養(yǎng)學生對“聲樂教學”的審美能力

培養(yǎng)學生的審美能力，需要培養(yǎng)學生在教學中對聲樂美的體驗，也要培養(yǎng)學生對整個聲樂教學的審美體驗。第一，重視學生在聲樂技巧方面的審美能力。在傳授學生審美技巧時，不只是簡單地教會學生發(fā)聲和呼吸，更重要的是通過聲樂技巧使學生能夠體會到聲樂的韻律美。學生一旦體會到聲樂的韻律美，才會主動地、積極地學習聲樂。第二，重視學生獨自演唱歌曲的能力。教師在進行聲樂教學的初始階段，一般會根據(jù)自己對歌曲的理解進行范唱。范唱是聲樂教師教學的第一步，也是為學生開啟審美體驗的第一步。此后，教師應該多鼓勵學生進行獨唱，鼓勵學生在演唱的過程中加入自己的情感和理解。第三，通過“選修”課程，幫助學生樹立自己的聲樂審美方向。由于學生的知識體系不同，所以對聲樂的不同方向產(chǎn)生不同的興趣。因此，學?？梢栽O置“選修”課程幫助學生選擇符合學生興趣和特長的聲樂審美方向。聲樂教學中蘊含著古典美與現(xiàn)代美、東方美與西方美。通過“選修”課程的安排，有助于提高學生的審美能力。

3.小結(jié)

綜上所述，聲樂教學不僅是對學生發(fā)聲教育，同時也應該通過聲樂教育來提高學生的審美水平。將聲樂教學與審美教育結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂人才，完善我國的聲樂教學體系。因此，在聲樂教學的過程中，教師應該分析學生的特點，培養(yǎng)學生對“聲樂”審美的能力，培養(yǎng)學生對“聲樂教學”的審美能力。

參考文獻

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