大學(xué)生逃課現(xiàn)象的研究分析及解決對策

摘要：大學(xué)生逃課現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，各個高校均有發(fā)生。本文從大學(xué)生逃課的概念開始闡述，主要介紹了大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀以及導(dǎo)致這些問題的主要原因，對大學(xué)生逃課所產(chǎn)生的利弊損失進行分析，最后提出此類問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；高校教育；利弊得失；解決對策

0 引  言

社會的日益發(fā)展、不斷進步，使得許多的新鮮事物紛至沓來，人們的世界觀、價值觀也隨著改變，多元化、差異化成為思想觀念的主流。當(dāng)代大學(xué)生作為社會發(fā)展的后備軍，其質(zhì)量直接關(guān)系著祖國未來的命運，作用舉足輕重。目前，大學(xué)生逃課已成為一個日益嚴(yán)重的問題，許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的逃課一族，嚴(yán)重影響了高校教學(xué)秩序與大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

逃課現(xiàn)象的普遍發(fā)生，直接反映出當(dāng)前高校教學(xué)問題的共存性與嚴(yán)重性。高校大學(xué)生在接受教育時所受的影響因素非常多，他們接受教育的行為和態(tài)度對社會發(fā)展的進程起著不容忽視的影響作用。因此，高校大學(xué)生逃課已成為高校教學(xué)與高校管理不能忽視的重要問題[1]。

1 大學(xué)生逃課的概念闡述

    所謂逃課，即未經(jīng)請假的情況下在校學(xué)生的一種曠課行為，同時，也泛指大學(xué)生在課上做著與課堂無關(guān)事情的隱性逃課行為。按逃課方式的不同，大學(xué)生逃課可分為“顯性逃課”和“隱性逃課”兩種[2]。顯性逃課是指學(xué)生在正常教學(xué)時間內(nèi)，因非正當(dāng)理由而曠課的行為；隱性逃課是相對顯性逃課而言，學(xué)生按時來上課，不遲到、不早退，似乎也在認(rèn)真上課，但實質(zhì)卻是“身在曹營心在漢”，心思早就不在課堂上，只顧做自己的事。若按大學(xué)生逃課的目的和動機可分為“理性逃課”和“惰性逃課”。理性逃課是指逃課大學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)目的，逃課是為了集中精力去學(xué)習(xí)有助于找工作的課程，這樣的逃課往往是放棄他們認(rèn)為對他們發(fā)展不大的專業(yè)課程，有一定的理性成分；惰性逃課則完全出于惰性，既逃課又逃學(xué)，逃課的目的只是打游戲、逛街或睡懶覺等[3]。

2 大學(xué)生逃課現(xiàn)狀的研究分析

目前，在大學(xué)校園里有了新的大學(xué)三門必修課：戀愛、逃課、掛科。逃課成了大學(xué)里得到一個普遍現(xiàn)象，并似乎成了一種潛在的潮流，大部分逃課學(xué)生逃課大膽，不畏懼逃課，不害怕逃課帶來的負(fù)面影響，高校大學(xué)生逃課特點日趨明顯，這不得不引起我們教育者的深刻反思。

2.1逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增性，男生較女生更嚴(yán)重

    2005 年9 月，對山西某大學(xué)的調(diào)查顯示，隨著年級的升高學(xué)生逃課率呈上升趨勢：本科生大一逃課率為12. 4%，大二為24. 3%，大四竟為50.5%。從全國高校的調(diào)查情況來看，男生的逃課情況較女生嚴(yán)重，同時，越來越多的女生覺得逃課不再是羞答答的行為，它已成為學(xué)生標(biāo)新立異、追求個性的行為[4]。

2.2大學(xué)生逃課對課程存在選擇性

    高校大學(xué)生會有選擇性地逃課，選修課和公共課曠課學(xué)生多，專業(yè)課曠課學(xué)生少。可見，大學(xué)生逃課主要是逃自己認(rèn)為價值不大、不感興趣的課程。這從一定程度上反映了大學(xué)課程管理體制與學(xué)生需求以及社會需求之間的矛盾。與學(xué)校相比，學(xué)生是弱勢群體，單個的學(xué)生無法改變學(xué)校的狀況，他們能夠做的就是逃課，以此來表達自己對課程的不滿。

2.3高校的層次與學(xué)生逃課比例成反比，隱性逃課現(xiàn)象普遍存在

    據(jù)調(diào)查，重點院校逃過課的學(xué)生占50%以上，經(jīng)常逃課的學(xué)生占6%左右；一般本科院校，逃過課的學(xué)生占67%左右，經(jīng)常逃課的學(xué)生占10%左右；而高職高專，逃過課的學(xué)生則在80%以上，經(jīng)常逃課的學(xué)生高達15% 以上[5] 。但無論是什么層次的高校，本科與?？粕即嬖诟弑壤碾[性逃課現(xiàn)象。畢業(yè)班，本科生與?？粕碾[性逃課率分別達到了89. 4% 與84. 4%[6] 。

2.4學(xué)生逃課率與教師學(xué)歷、職稱、年齡呈現(xiàn)不平衡性

    以山西某大學(xué)的調(diào)查結(jié)果為例: 學(xué)歷方面，本科與博士學(xué)歷教師授課的逃課率較高，而碩士學(xué)歷的教師所授課的逃課率較低；職稱方面，講師與副教授授課的逃課率較低，助教與教授的授課逃課率卻比前者高出許多；年齡方面，年齡30~ 45歲的教師授課的逃課率較低，55歲以上的教師授課的逃課率很高[4]。

2.5城鎮(zhèn)學(xué)生逃課率高于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生干部、黨員逃課率相對較低

    城鎮(zhèn)學(xué)生逃課率高于農(nóng)村學(xué)生，我們認(rèn)為這可能是與學(xué)生的家庭經(jīng)濟水平、家庭生活壓力相關(guān)，從小被灌輸?shù)乃枷氩煌?，使得他們的行為發(fā)生了差異，所以逃課情況也有不同。但無論是城鎮(zhèn)學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生干部、學(xué)生黨員這一群體的逃課率相對較低，從側(cè)面反應(yīng)出大部分黨員有比較高的自我約束能力，能認(rèn)識到逃課帶來的危害，學(xué)習(xí)較其他同學(xué)認(rèn)真。

3 大學(xué)生逃課原因分析

    影響高校大學(xué)生逃課情況主要分為內(nèi)部擾動和外部擾動，內(nèi)部擾動是指學(xué)生因自身問題而逃課的原因，外部擾動是導(dǎo)致大學(xué)生逃課的外部因素，而有些外部擾動是造成大學(xué)生逃課的直接原因。

3.1自我放棄，偏離目標(biāo)

    現(xiàn)在的大學(xué)生多少都是獨生子女，吃苦少、經(jīng)歷少，對社會、對人生的認(rèn)識不夠。考大學(xué)前，他們的學(xué)習(xí)動力源于家長、老師的管束，或來自跳出“農(nóng)門”的壓力，一旦考上大學(xué)，壓力頓時解除，松懈渙散，自由放任。加上紛繁世界的誘惑，使得無故缺課成為家常便飯。對于涉世未深的大學(xué)生難以理解，不少學(xué)生認(rèn)為這些課程對自己將來發(fā)展作用不大，“學(xué)這些東西沒用”，因此，上這類課時逃課現(xiàn)象時有發(fā)生[7]。

3.2專業(yè)了解不夠，造成“后遺癥”

    對于將來學(xué)習(xí)、從事哪個專業(yè)，許多學(xué)生未曾做過深入思考，沒有充分的精神準(zhǔn)備。十年寒窗苦讀，唯一目的就是考大學(xué)，考名牌大學(xué)。但在填寫報考志愿時對專業(yè)造成盲目選擇，進入大學(xué)后，通過一段時間的學(xué)習(xí)，才越來越感到不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)。這時有人感到后悔，進行逃避，有的則試圖通過考研究生改變專業(yè)方向，并利用逃課的時間補習(xí)考研課程。

3.3誤解大學(xué)宗旨，顧此失彼

    大學(xué)生普遍重視提高自身素質(zhì)，但一些大學(xué)生在理解時存在較大偏差。近年來，應(yīng)試教育顯露出種種弊端。在素質(zhì)教育中，實踐和創(chuàng)新能力的提高是最終目的，但掌握系統(tǒng)的理論知識是根本前提，有的大學(xué)生希望通過參加學(xué)校和社會組織的各種活動來鍛煉自己，有的則通過打工及早了解和適應(yīng)社會，并在經(jīng)濟上自立，當(dāng)這些活動與正常的教學(xué)秩序沖突的時候，則寧愿逃課[8]。

3.4課堂教學(xué)風(fēng)格陳舊，缺乏吸引力

許多年青教師畢業(yè)后，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，便匆匆走上講臺，他們無法很好地滿足教學(xué)需要，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)“掛黑板”的現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟體制改革和轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟的重利思想嚴(yán)重地沖擊了高校的教學(xué)園地，教師的主要精力因政策導(dǎo)向發(fā)生了偏移，上課缺乏激情，導(dǎo)致大學(xué)生即使人在課堂，也難以激發(fā)聽課的興趣[9]。

3.5考勤管理工作未被重視、落實

任課教師、管理教師、學(xué)校對學(xué)生逃課都有管理職責(zé)，逃課現(xiàn)象普遍發(fā)生，原因之一是考勤管理未在這些環(huán)節(jié)得到重視和落實。許多學(xué)校制定了相應(yīng)的規(guī)定，對曠課達到一定時數(shù)的學(xué)生進行處理，但這些規(guī)定并沒有得到很好的落實。事實表明，考勤管理因未被落實而沒有對學(xué)生逃課起到應(yīng)有的束縛作用[10]。

3.6“成績好”與“就業(yè)難”存在反差

1999 年以前，大學(xué)生畢業(yè)由國家分配，就業(yè)有保障，特別是分配與成績掛鉤，對激發(fā)學(xué)習(xí)積極性有促進作用。由于市場按專業(yè)需求配置人力資源，結(jié)果導(dǎo)致“熱門”專業(yè)的畢業(yè)生成績欠佳仍可以找到理想工作，“冷門”專業(yè)的即便成績優(yōu)良，也難以在就業(yè)時如愿以償。許多大學(xué)生認(rèn)為“成績好不好與就業(yè)關(guān)系不大。專業(yè)好，即使逃幾次課也沒關(guān)系，否則多聽課也解決不了問題。”

4 大學(xué)生逃課問題的矯治措施

大學(xué)生逃課現(xiàn)象的負(fù)面影響不可忽視，解決學(xué)生逃課問題的方法和對策，是學(xué)校、家庭、社會多管齊下，老師、學(xué)生共同努力。因為，教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，缺少任何一方都不行。

4.1拓寬思維領(lǐng)域，完善學(xué)分政策、制度

大學(xué)的教學(xué)已經(jīng)從過程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)學(xué)習(xí)， 學(xué)生的自主性、能動性在其中得到提高，而學(xué)生的主觀能動性則應(yīng)是上課的最大動力。用制度來約束學(xué)生是應(yīng)該的，但是不能把依靠制度作為督促學(xué)生上課的惟一原則。使學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)有余力的學(xué)生利用課余自修部分課程，獲得更多的知識，拉開差距，學(xué)與不學(xué)不一樣。但其前提條件是教管部門要大大強化對教師授課的監(jiān)管和對學(xué)生課業(yè)的嚴(yán)格科學(xué)的檢測、考核，于教于學(xué)都不可再混日子。

4.2改革考試方法，重塑評分系統(tǒng) 

原有的考試方法是教師劃重點，考筆記、考書本，以知識記憶為主，使逃課的學(xué)生投機取巧得以過關(guān)，甚至得高分?？荚囈钥疾鞂W(xué)生對知識的理解與運用能力為主，考試內(nèi)容靈活，而不僅僅局限于筆試這一種。鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，鼓勵學(xué)生打破舊的條條框框，獨辟蹊徑，多角度、多層次，全方位地思考問題，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，適應(yīng)未來競爭的要求。

4.3明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教育的核心問題，是培養(yǎng)什么人的問題。針對當(dāng)前大學(xué)生世界觀、人生觀尚未完全形成，易于受外界影響、過于功利的市場取向的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生把尊重老師勞動、遵守紀(jì)律與自我發(fā)展和諧地統(tǒng)一起來、把個人的目標(biāo)與國家、社會、集體的目標(biāo)統(tǒng)一起來，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動去學(xué)習(xí)。對學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)該幫助他們制定課外學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)他們合理選修力所能及有利于強化特長和提高綜合素質(zhì)的課程。還可根據(jù)學(xué)生的時間、水平、能力等情況， 引導(dǎo)他們參加各種學(xué)術(shù)、科研活動。

4.4 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師團隊素質(zhì) 

加強師資隊伍建設(shè)，提高教師團隊素質(zhì)是高等學(xué)校永恒的主題，高素質(zhì)的教師隊伍，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵；師資隊伍建設(shè)是根本的建設(shè)，教師素質(zhì)提高是教學(xué)質(zhì)量提高的根本保證。鼓勵教師采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生積極性。同時，為教師創(chuàng)造進修的機會，倡導(dǎo)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，為教師創(chuàng)建一個寬松、和諧、有序、進取的工作環(huán)境，改善教師的待遇，更好地調(diào)動和激發(fā)教師的工作熱情。只有使大多數(shù)教師的水平提高了，才可能增強授課對學(xué)生的吸引力，從根本上解決學(xué)生逃課的問題。

4.5嚴(yán)格規(guī)章制度，形成良性循環(huán)

沒有規(guī)矩，不成方圓，而有令不行，規(guī)章制度也就形同虛設(shè)。嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度，對學(xué)生上課情況進行監(jiān)督是解決學(xué)生逃課問題的有效手段之一。要檢查講課是否有針對性，備課是否充分，內(nèi)容是否有新意，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否先進， 是否有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判精神的培養(yǎng)。只有堅持兩手抓，兩手都要硬，才能有效防止學(xué)生逃課。更應(yīng)加強對學(xué)生組織紀(jì)律性的教育，把學(xué)生逃課與先進班集體的評比掛鉤，使學(xué)生做到有事請事假，有病請病假，自覺遵守組織紀(jì)律。

4. 6加大國家重視力度，確保教育穩(wěn)步發(fā)展

    教育市場的功利性趨向，從教育機制的本身凸現(xiàn)出來。許多民營資本的引入，一方面促進了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，另一方面，由于資本本身的趨利性的特征，要實現(xiàn)它保值增值的功能，教育不可避免的成為一種產(chǎn)業(yè)。市場本身追求利益最大化和教育本身的微利性乃至公益性相矛盾，促成教育產(chǎn)業(yè)化，造成教育市場的短線投資、急功近利。辦教育，國家要舍得投入。只有這樣，學(xué)校才能更加安心教育、教師更加安心教學(xué)、學(xué)生更加安心學(xué)習(xí)，逃課現(xiàn)象也將得到一定程度抑制。

面對高校學(xué)生逃課的事實，必須高度重視，采取有力措施，使學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)生活中，保證學(xué)校正常教學(xué)活動的開展，保證人才質(zhì)量。全面改革教育教學(xué)體制，采取新的管理手段實現(xiàn)綜合治理，才是解決問題的必由之路。

 

參考文獻

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