論高職學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

人文精神是一種以人為主體，以人為對(duì)象的思想，一種對(duì)于人的關(guān)注，一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。近年來，我國教育界愈來愈重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，從上至下正致力于形成一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)的人文教育工程。高職教育作為我國教育的重要一環(huán)，理應(yīng)在高職學(xué)生人文精神的培養(yǎng)上下足功夫，下大工夫。

一、高職學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性

1、高職學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，是高職學(xué)生思想政治教育中的重要途徑。

人文精神倡導(dǎo)以人為本，承認(rèn)人不僅作為一種物質(zhì)生命的存在，更是一種精神、文化的存在，承認(rèn)人無論是在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展還是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展方面都居于核心地位或支配地位，承認(rèn)人的價(jià)值，追求人的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的統(tǒng)一、行為手段和目的的統(tǒng)一。這與高職院校積極探尋適合高職學(xué)生思想政治教育方式，加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育有效措施，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)的思想政治教育體系是一致的。從現(xiàn)階段高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平來看，存在很多不盡如意的地方，如果教育者站在時(shí)代發(fā)展的高度，站在有利于高職學(xué)生終身發(fā)展的高度，把培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神當(dāng)作一件大事，一件刻不容緩的大事來抓，牢固樹立與培養(yǎng)高職學(xué)生人文精神相適應(yīng)的“以人為本的思想政治教育觀”，充分發(fā)揮人文教育對(duì)高職學(xué)生思想政治教育的巨大作用效益。

2、高職學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，是高職學(xué)生豐富多彩校園文化生活的保證。

人文精神提倡個(gè)人在擁有自由的生活空間的同時(shí)承擔(dān)著不可推卸的對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任，它不僅關(guān)注人的獨(dú)立性與個(gè)體自由，更強(qiáng)調(diào)人作為家庭、國家、社會(huì)一員的責(zé)任意識(shí)與使命感。當(dāng)代高職學(xué)生普遍存在著個(gè)人主義、享樂主義、實(shí)用主義錯(cuò)誤思想觀念，學(xué)習(xí)傾向和價(jià)值取向趨于功利化和實(shí)用化，人文精神淡化乃至嚴(yán)重缺失，戀愛、網(wǎng)購、網(wǎng)聊、游戲等樂此不疲，信仰缺失、炫富心態(tài)、審丑心理、娛樂至死、暴力狂躁、網(wǎng)絡(luò)依賴等病態(tài)精神日趨嚴(yán)重。高職院校強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，嘗試大學(xué)語文、思想政治教育等課程改革，加強(qiáng)中外文化宣傳與學(xué)習(xí)，廣泛組織與開展學(xué)生社團(tuán)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)人類文化精華的學(xué)習(xí)、探究熱情，提高學(xué)生對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度關(guān)注度、珍視度，更能豐富學(xué)生的校園文化生活，讓他們?cè)谪S富多彩的校園文化生活中學(xué)會(huì)與人溝通交流，學(xué)會(huì)做人處事，學(xué)會(huì)正確面對(duì)糾紛挫折，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，確保他們不斷健全高尚人格，完善健康心理，增強(qiáng)自信心、責(zé)任感和使命感，努力實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值化。

3、高職學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，是高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢的必然舉措。

現(xiàn)今大部分高職學(xué)校受生存壓力影響，其課程設(shè)置往往瞄準(zhǔn)市場，注重學(xué)生應(yīng)用技術(shù)方面的知識(shí)和能力培養(yǎng)，而忽略學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，忽略學(xué)生人文思想的熏陶。這種急功近利的辦學(xué)思想，從短期內(nèi)看固然有利于高職學(xué)生的就業(yè)，從長遠(yuǎn)看卻不利于他們的生存發(fā)展。因而高職教育不僅要考慮到企業(yè)和崗位對(duì)職業(yè)技能的需要，還要充分考慮學(xué)生的綜合職業(yè)能力是否適應(yīng)社會(huì)的需要，這樣，高職學(xué)生的人文精神培養(yǎng)就顯得尤其重要。早在2000年5月，江澤民同志會(huì)見6位世界著名科學(xué)家時(shí)曾說，“信息科學(xué)和生命科學(xué)的發(fā)展，提出了涉及人自身尊嚴(yán)、健康以及生態(tài)安全和環(huán)境保護(hù)等問題?！彼e例說：“英特網(wǎng)可以迅速廣泛傳播大量有用的信息，但也存在大量信息垃圾和虛偽的信息。如何區(qū)別網(wǎng)上哪些信息是真實(shí)的，哪些信息是被歪曲的，科學(xué)本身難以做到這一切。”

二、高職學(xué)生人文精神培養(yǎng)的可行性辦法

1、完善人文課程建設(shè)體系，奠定學(xué)生人文思想基礎(chǔ)。

人文課程是人文知識(shí)和人文精神傳播的主要載體，從其狹義角度來講，它主要包括文、史、哲等人文學(xué)科課程；從其廣義角度來講，一切以人為對(duì)象的思想，以人為主體的教育，一切關(guān)注人性——人類對(duì)于真善美的永恒追求，強(qiáng)調(diào)為人處事原則和精神的知識(shí)道德傳授，均可稱之為人文課程?；诟呗氃盒?shí)用性、市場性的開課特點(diǎn)，高職院校的人文課程體系建設(shè)，應(yīng)從其廣義的角度著眼，這是開發(fā)具有高職特色的人文教育課程體系，全面實(shí)施人文教育，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要前提。一要端正認(rèn)識(shí)，破除急功近利的育人觀念，依據(jù)新的辦學(xué)理念和科學(xué)的人文傳統(tǒng)，制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，建立并不斷完善合理的人文課程建設(shè)體系。2、推行人文情感教育方法，營造良好的人文關(guān)懷氛圍。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！比宋那楦斜旧砭褪侨宋木竦闹匾M成部分，它包括對(duì)個(gè)人情感的正確把握，對(duì)他人的關(guān)懷與尊重，對(duì)人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的敬畏，對(duì)一切美好和諧事物的珍視，對(duì)人類創(chuàng)造的一切文明成果的摯愛。人文情感教育方法，就是教育者以自身良好的人文情感，有計(jì)劃、有目的地對(duì)受教育者施加影響，使受教育者備感人文關(guān)懷，在潛移默化中深受感染、熏陶，不知不覺中提升人文情懷的一種教育方法。

3、強(qiáng)化校園文化建設(shè)力度，重塑學(xué)生健康人格情操。

著名作家馮驥才說：“人文精神是人類創(chuàng)造的另一個(gè)太陽———照亮自己和照亮未來?！备呗氃盒Ｐ@文化建設(shè)的根本目的是以文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。換句話說，借助學(xué)生傳承與弘揚(yáng)人文精神，是校園文化建設(shè)的核心，是校園文化建設(shè)的著力點(diǎn)、落腳點(diǎn)。校園文化是一個(gè)立體、系統(tǒng)、開放的體系，包含了高職院校建設(shè)中的多方面，不僅包括了硬件設(shè)施，還包括了教師、學(xué)生等人的因素，人與人之間的相互關(guān)系等等，所以需要高職院校師生全方位、多方面的努力，全力打造具有超越性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性和高雅性的校園文化，助推學(xué)生全面提升人文素養(yǎng)。

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