高職韓語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索研究

    隨著中韓經(jīng)貿(mào)關(guān)系的發(fā)展和“韓流”的出現(xiàn)，對(duì)韓語人才的需求也越來越多。現(xiàn)在的許多高等院校都已經(jīng)開設(shè)了韓國語專業(yè)，其中有本科院校，也有高職高專院校，還有中等職業(yè)學(xué)校和一些韓語輔導(dǎo)班等等。韓語專業(yè)設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式 ,改變過去無法適應(yīng)市場(chǎng)需要的單一韓語專業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)模式 ,使韓語專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)上能有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。目前關(guān)于外語人才培養(yǎng)模式的觀點(diǎn)很多 ,但是都以培養(yǎng)復(fù)合型外語人才為目標(biāo) ,無論是復(fù)合型還是技能型，本人認(rèn)為目的都是為了應(yīng)用于社會(huì)生活中，因此本人覺得應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式較為恰當(dāng)。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及參考眾多文獻(xiàn)，將對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究，希望此探索能使韓語人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng) ,能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要 。

一、高職韓語專業(yè)應(yīng)用型韓語人才培養(yǎng)的必要性

1.1畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增加 

    雖然韓語專業(yè)的畢業(yè)生在2000-2008年期間，相對(duì)于其它的專業(yè)具有較好的就業(yè)形式。但是隨著各高校韓國語專業(yè)逐步開設(shè)，學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)降低其競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)，甚至可能會(huì)出現(xiàn)人才供過于求的局面。高職院校的畢業(yè)生由于受學(xué)習(xí)年限的限制，少于本科畢業(yè)生的學(xué)習(xí)年限，在知識(shí)面等方面明顯不如本科生，所以很容易的降低了高職畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 

1.2綜合性人才需求不斷增加 

    隨著各種行業(yè)的不斷發(fā)展和融合， 在目前的就業(yè)中對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。具有應(yīng)用和復(fù)合專業(yè)知識(shí)的人才在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中將具有很大的優(yōu)勢(shì)。以商務(wù)韓語為例，我國現(xiàn)階段雖然韓語人才逐步的增加，但是商務(wù)韓語專業(yè)人才的缺乏仍然非常的嚴(yán)重。而且韓語綜合專業(yè)人才的素質(zhì)較低。以山東省為例，山東省的青島，煙臺(tái)，威海韓資企業(yè)居多，每年也需要大量的韓語人才，山東各高校也都開設(shè)了韓語專業(yè)，學(xué)生數(shù)量充足，但是為什么每年還是有大量的韓語專業(yè)畢業(yè)生都面對(duì)著專業(yè)不對(duì)口，甚至失業(yè)呢？很明顯的是社會(huì)需要的是應(yīng)用型的人才，希望學(xué)生畢業(yè)后能夠立即適應(yīng)工作。

1.3提高學(xué)生快速適應(yīng)工作環(huán)境的重要途徑

     外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)以后可能會(huì)從事外語以外的工作，尤其是翻譯以外的崗位，這樣就要求需要更多外語專業(yè)以外的其他專業(yè)的知識(shí)"。這就要求我們?cè)谡n程設(shè)置的時(shí)候充分考慮到這一點(diǎn)，充實(shí)學(xué)生的其他專業(yè)知識(shí)，使他們更好更快的適應(yīng)社會(huì)的工作環(huán)境。

二、高職韓語專業(yè)應(yīng)用型韓語人才培養(yǎng)模式的探索

2.1人才培養(yǎng)模式探索的總體思路

    以滿足社會(huì)各種行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為目標(biāo),以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心,堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,主要從專業(yè)的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，課堂教學(xué)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,構(gòu)建知識(shí)，能力與素質(zhì)的三者有機(jī)結(jié)合的多層次、多元化、個(gè)性化的有特色的高職韓語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2.2面向社會(huì)和行業(yè)的需求,優(yōu)化課程體系設(shè)置

    優(yōu)化的課程體系和科學(xué)合理的課程設(shè)置是實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑,所以高職韓國語的課程體系設(shè)置，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。過去韓語專業(yè)的課程設(shè)置主要以語言為基礎(chǔ)，應(yīng)用型課程幾乎沒有?？v觀各大高校高職的課程無非是大學(xué)公共課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)選修課三大類。這里重點(diǎn)說的是專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。過去專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置主要是以綜合韓國語，以及讀寫聽說的課程為主。這樣一來，學(xué)生只是在學(xué)習(xí)語言，完全沒辦法和社會(huì)工作相結(jié)合。所以，作者個(gè)人認(rèn)為，在專業(yè)基礎(chǔ)課程不發(fā)生變化的情況下，應(yīng)該設(shè)置商務(wù)韓國語，企業(yè)管理韓國語，導(dǎo)游韓國語等應(yīng)用型課程，加強(qiáng)應(yīng)用性的培養(yǎng)。

2.3深化課程教學(xué)模式的改革,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

    創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并不能簡(jiǎn)單地通過課程的設(shè)置來實(shí)現(xiàn),更多地要依靠教師把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于理論和實(shí)踐教學(xué)以及考核的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之中。第一,以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心,從中選取三到五門主干課進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),調(diào)整理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例,精簡(jiǎn)理論教學(xué)的內(nèi)容,增加以應(yīng)用為目的的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際融合,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”,探索理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)交替遞進(jìn)的課程教學(xué)模式。第二,改變傳統(tǒng)的“理論傳授為主”的教學(xué)方法和以考試為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法,鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等,改革考試為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。第三，針對(duì)韓國語教材和參考資料比較匱乏的情況，在專家指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，開發(fā)建設(shè)有高職特色的教材，將教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特色充分體現(xiàn)到教材當(dāng)中，將網(wǎng)絡(luò)課程列入到規(guī)劃教材中。結(jié)合地域特色和高職院校特點(diǎn)以及高職韓語教材較少的情況，以應(yīng)用韓語專業(yè)教師為主，聯(lián)合韓國高等院校以及國內(nèi)開設(shè)有韓語課程的院校，積極開發(fā)高職特色的立體化教材。同時(shí)將電子教材，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件以及教學(xué)錄像、多媒體課件等與課程相關(guān)的資源庫全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。

2.4開闊學(xué)生的國際文化視野, 突出跨文化交際能力的培養(yǎng)

    跨文化交際能力是外語人才最根本的能力,那么如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的跨文化交際人才呢？以往的高職韓語專業(yè)的教育采取的是2+1的人才培養(yǎng)模式,也就是前兩年經(jīng)過一定的語言學(xué)習(xí)以后,最后一年去國內(nèi)的相關(guān)的韓資企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種機(jī)械化的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的韓語畢業(yè)生,由于沒有海外留學(xué)的經(jīng)歷,韓語交流能力比較弱,大部分學(xué)生在韓資企業(yè)中充當(dāng)了工人的角色。有的畢業(yè)生甚至因此失業(yè)。所以說學(xué)語言的學(xué)生一定要加強(qiáng)國際交流。高職專業(yè)的學(xué)習(xí)年限是2年，1年用來實(shí)習(xí)，作者認(rèn)為這一年的實(shí)習(xí)可以分為0.5國外語言研修+0.5韓企實(shí)習(xí)，這樣一來，學(xué)生不僅有了留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還為去韓國企業(yè)奠定了基礎(chǔ)，是一舉兩得的方法。

2.5加強(qiáng)校企合作

    構(gòu)建校企合作人才的培養(yǎng)平臺(tái),完善人才的培養(yǎng)方案。校企合作對(duì)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)和人才培養(yǎng)方案的定制起著非常重要的作用。只有了解企業(yè)需要什么樣的人才，那高校的人才培養(yǎng)方向才正確。如果不與企業(yè)聯(lián)系，自己關(guān)起門來，閉門造車，那么培養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，也就失去了就業(yè)的機(jī)會(huì)。所以說校企合作是十分重要的。

2.6專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

    應(yīng)用韓語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是：以高水平“雙師型”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，通過培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人、聘用企業(yè)技術(shù)專家與兼職教師等方式，形成一支專兼結(jié)合的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，重視對(duì)中青年教師的培養(yǎng)和對(duì)教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科研開發(fā)服務(wù)能力。應(yīng)該每年選派教師去國外學(xué)習(xí)。

2.7實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

    ①圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的應(yīng)用性人才為目標(biāo)，構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地研究所，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，從實(shí)訓(xùn)功能、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)服務(wù)3個(gè)方面進(jìn)行改革。應(yīng)該設(shè)置口譯技能實(shí)訓(xùn)、韓國文化體驗(yàn)等功能單元，并對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)單元的功能進(jìn)行整合，形成集語言訓(xùn)練、商務(wù)模擬、實(shí)踐操練、文化體驗(yàn)為一體的多功能實(shí)訓(xùn)體系。由單一的語言實(shí)訓(xùn)向集語言、商務(wù)、文化于一體的綜合實(shí)訓(xùn)發(fā)展，滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用韓語人才的需求。

    ②堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)思想，開展“訂單式培養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求零距離， 與大型企業(yè)聯(lián)合，開拓和共建校外緊密型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。開展校企合作，實(shí)施“訂單式培養(yǎng)”，教學(xué)計(jì)劃由企業(yè)與學(xué)院共同制訂，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，從而構(gòu)成校內(nèi)創(chuàng)造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地和校外緊密合作型頂崗實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)體系。

3.培養(yǎng)途徑: 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，國際交流

    首先，建立獨(dú)立自主規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于應(yīng)用韓語專業(yè)的各個(gè)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該制定出各個(gè)環(huán)節(jié)的管理細(xì)則和評(píng)估方案，改進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法手段以及考核的辦法等，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。其次，實(shí)行教學(xué)模式的改革，針對(duì)應(yīng)用韓語專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需求。第三，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的基地建設(shè)。校內(nèi)外實(shí)踐基地，是專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。最后應(yīng)該不斷的充分挖掘資源，創(chuàng)造條件，開展大型服務(wù)外包企業(yè)，簽署校企合作及校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)來提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及發(fā)展?jié)摿?，積極開展同韓國的國際交流合作。

    目前，韓國在華企業(yè)數(shù)量已經(jīng)超過 6萬家，職工人數(shù)約 350萬，95%左右的員工為中國人，平均每企業(yè) 70人左右，各企業(yè)人數(shù)不一，多的達(dá)到 1萬人左右。對(duì)韓語人才如此大規(guī)模的需求，迫使我們須重新樹立新的職業(yè)教育教育的理念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能提高學(xué)生的職業(yè)技能，為廣大學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)?？傊呗氻n語專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)，只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，才能使韓語專業(yè)重新煥發(fā)生機(jī)與活力。

    綜上所述，人才培養(yǎng)模式是一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷探索的過程，這就需要我們教育工作者結(jié)合市場(chǎng)的形勢(shì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，來構(gòu)建出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的和高技能的綜合性服務(wù)人才。然而人才培養(yǎng)模式中，最重要的就是課程的建設(shè)和課堂的教學(xué)，所以我們應(yīng)該把課程的建設(shè)和課堂的教學(xué)提到一定的高度來認(rèn)識(shí)，重新的定位，打破傳統(tǒng)的束縛式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生積極性，形成良好的的課堂教學(xué)。高職韓語專業(yè)的教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想和內(nèi)容，明確不同階段的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，靈活地運(yùn)用，不論哪個(gè)階段的教學(xué)，都應(yīng)以學(xué)會(huì)語言應(yīng)用為目的，改變目前以學(xué)生應(yīng)付學(xué)?？荚嚭鸵恍┥鐣?huì)考試為目的的陳舊的教學(xué)思想。同時(shí)應(yīng)把第二課堂融入人才培養(yǎng)方案和過程，通過開展韓語社會(huì)實(shí)踐等多種活動(dòng)，堅(jiān)持課程引領(lǐng)與實(shí)踐錘煉相結(jié)合，使得第一課堂與第二課堂有效的銜接。這樣從而為人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革和探索奠定良好的基礎(chǔ)。

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