淺析職校生學習行為模式對學習效果的影響——論文發(fā)表

    職校生的學習行為模式對于其學習效果的好壞有這接的影響。職業(yè)技術學校對于學生的培養(yǎng)對于我國人才的培養(yǎng)有著重要意義。

一、學習行為模式的含義

    學生的觀念會引導行為的產(chǎn)生，而行為又是影響結果的。因此學生的觀念不同那么學生的行為結果也會不同。在學生學習的過程中，學生的態(tài)度和方法等都會影響學生的學習效果。學生學習行為模式包括學生的學習行為、學習態(tài)度、學習方法以及學習動機[1]。學生的行為模式表現(xiàn)出良好的一面，那么學生在學習的過程中取得的學習效果也會提高。如果一個學生對學習沒有產(chǎn)生興趣，或者在學習的過程中沒有找到適合自己學習的學習方法，那么他的學習成績也是無法得到提高。很多職校生因為沒有學習的動力，在學習過程中是產(chǎn)生厭倦情緒，因此學習效果也比較差。

二、行為模式對學習效果的影響

    學習目的不明確導致學習效率低?，F(xiàn)在很多學生在學習的過程中對自己的學習沒有進行反思。這些學生只關注自己的學習成績，學習的目的已經(jīng)帶有一定的功利性，還沒有認識到學習實質上是自我修養(yǎng)的過程。

    職校生學習方法不當，影響學習效果。職校生在學習中因為沒有選擇好的學習方法，而導致很多無用功現(xiàn)象。有的學生在利用大量的課外時間去學習，但是往往效果還是得不到提高。歸根結底，就是因為這些學生沒有找到好的學習方法。學習方法恰當既能減輕學生學習壓力，同時還能避免不必要的時間浪費。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要學生在學習時使用了好的學習方法，學生的學習效果往往也是較好的。

    課堂教學中學缺乏自主性。作為課堂中接受的主體，如果只是單一的接受教師的教學內(nèi)容，學生的學習效果也是難以得到提高的。學生的學習效果很大程度上取決于學生自主學習能力。如果學生能夠主動的去接受學習，那么就會對學習產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

    學習動機。學生的學習動機是學生對學習產(chǎn)生興趣的關鍵。為什么要學習，為什么而學，學生經(jīng)常帶著這樣的疑問去學習是無法找準自己的學習目標的。缺乏目標，學生也就沒有動力去學習，因而在學習中就無法取得好的效果。

三、意見

    我國對職校生的教育越來越關注，因此，學校在提高教師的教學水平的同時也要注重學生學習行為模式對學習效果的影響。針對如何規(guī)范學生的學習行為提出幾點意見。

    實現(xiàn)教學形式的多樣化，以培養(yǎng)學生學習興趣。職校老師對學生進行教學時要關注學生在課堂上的主體地位。教師還可以通過設置問題，讓學生帶著問題去學習，需要主要的是教師設置的問題不能過于傳統(tǒng)，要和課文相關，把學習內(nèi)容和實際相結合。

    創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。學生在良好的教學環(huán)境中能夠產(chǎn)生學習的興趣。教師講解課文前，在多媒體教室，讓學生觀看視頻，讓學生了解課文的背景，并指導學生實踐操作。

     因材施教。每個學生學習的能力，性格等都是不同的，因此教師在進行教學時要因材施教，根據(jù)學生特點，提供教學方法。對于理解能力強的學生，在教學時，教師要適當?shù)囊龑?，讓學生自主地理解課文；對于理解能力較弱的學生，教師要耐心的指導，在學生學習過程中中出現(xiàn)的問題提供意見，幫助學生掌握需要學習的內(nèi)容，同時為學生提供學習方法。

    豐富教學內(nèi)容。很多學生對學習沒有興趣的一個原因就是教材內(nèi)容過于枯。教學內(nèi)容要有趣味性，教材內(nèi)容要豐富，才能激發(fā)學生學習的興趣。

    為了提高職校生自主學習能力，教師課采用啟發(fā)式教學[2]。啟發(fā)式教學。在進行教學時要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此教師不能照搬教學內(nèi)容生硬地講解。實施啟發(fā)式教學，對學生解決問題的能力培養(yǎng)有一定的效果，啟發(fā)式教學是通過教師設置問題，讓學生帶著問題自主學習，然后找尋問題答案。需要注意的是，啟發(fā)式教學并不是教師頻繁地提出問題，這種教學模式是在長期發(fā)展中才能取得效果的。職校史教師在實施啟發(fā)式教學時要避免問題的隨意性，對提出的問題不能代學生回答，應該讓學生之間交流后進行回答。有的教師在實施啟發(fā)式教學時發(fā)現(xiàn)，這種教學模式在實施過程中啟而不發(fā)，出現(xiàn)這個問題并不是啟發(fā)教學本身產(chǎn)生的，而是教師在實施教學時沒有因材施教。

四、結論

    職業(yè)技術學校的學生學習的多為技術知識，而技術知識的學習不僅僅在于內(nèi)容的傳授。學生學習效果的提高除了和學習行為模式相關，和教師的教學方式也有一定的聯(lián)系，而且學生的行為模式的改善很大程度上要依賴于教師。因此在分析學生學習模式對學習效果的影響中要提高教師的教學能力。

【參考文獻】

[1]李偉,劉暢. 大學生學習行為模式與學習效果相關性的實證研究[J]. 中國青年研究,2010,11:39-43.

[2]趙啟芝. 職校生頂崗實習中的學習行為研究——基于非正式學習理論的視角[J]. 中等職業(yè)教育(理論),2009,10:42-44.