關(guān)于高中語文教學(xué)重難點的淺見

    中國，作為四大文明古國之一，其歷史文化源遠(yuǎn)流長、博大精深、影響深遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)古時期的神話傳說，到《詩經(jīng)》的民歌國風(fēng)和楚辭，發(fā)展到春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家爭鳴，再到秦朝大一統(tǒng)建立以后的兩千多年狂飆高歌迅猛發(fā)展中，漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等百花爭相齊放，近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的詩歌、小說、散文等的發(fā)展也是一派欣欣向榮的景象。既然中國文化如此燦爛、輝煌，作為炎黃子孫的我們承襲這些文化的寶庫，為了讓中國能夠更加富強和民主，怎么才能有效讓全體中國人民都能欣賞到祖國的優(yōu)美的語言文字和豐富多彩的傳統(tǒng)文化，培育于民于國有益有用的人才棟梁，用今天的做法就是語文教育。如果說語文課的開設(shè)，從它的一開始的使命就是為了應(yīng)對高考，但是一個孩童從其牙牙學(xué)語，識字造句開始，語文就出現(xiàn)在它的生命當(dāng)中并且貫穿一生。

語文的地位和現(xiàn)狀

    語文，從1977年恢復(fù)高考以來，一直都作為高考必考的三大主科之一，無論是從分值還是對其他學(xué)科的影響來看，其重要地位是不可忽視的，為此教育部在2013年底提議高考改革中，有專家還支持增加語文學(xué)科的分值。中國的文明需要繼承傳播和發(fā)展弘揚，也離不開語文教育，因此語文教育任重道遠(yuǎn)。

    語文無處不在。語文除了交流和溝通的工具性的特點之外，還具有人文性，學(xué)好語文對提高個人、群體、社會、國家的整體素質(zhì)有重要的作用和意義。從90年代末開始提倡素質(zhì)教育以來，著重于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，不再是單單強調(diào)學(xué)習(xí)知識是為了考試，還注重學(xué)生道德行為素質(zhì)的培育。一堂語文課上的好壞的標(biāo)準(zhǔn)，如何衡量？功利性的做法就是在考試當(dāng)中，學(xué)生答題的好壞和正誤來判斷，這樣的做法難免過于片面和籠統(tǒng)，語文畢竟還是人文性的學(xué)科，學(xué)生考試成績的好壞固然也是評判教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，我們還要看到在學(xué)生身上的長期深遠(yuǎn)影響譬如人生十字路口上各種各樣的選擇。近幾年來，許多地方的學(xué)校興起了一股給學(xué)生開設(shè)的中國文化經(jīng)典課程的熱潮，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、朗誦這些經(jīng)史典籍，除了傳播中國文化，其實更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)和培育民族文化認(rèn)同感，因為這些書籍都是古人心血的凝結(jié)和智慧結(jié)晶，這種做法在臺灣地區(qū)早就盛行開來，并且發(fā)展的勢頭良好。

    學(xué)習(xí)語文，不只是提高語言文字應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)家蘇步青先生說過，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這種說法是我是無比贊同的，因為語文是綜合性的學(xué)科或者是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)和鋪墊，只有學(xué)習(xí)好語文才能更好的去理解、學(xué)習(xí)研究其他學(xué)科。就拿數(shù)理化來說，表面上是與語文沒有一丁點兒的關(guān)系，實際上，除了各種數(shù)字、符號、公式和計算，譬如概念、邏輯、論述都是語文的運用和體現(xiàn)。語文還是社會性的學(xué)科，涉及面是非常廣的，可以說和我們的社會工作生活息息相關(guān)。簡單一點，我們?nèi)粘Ｉ钪衅胀ǔＲ姷纳鐣煌牡臏贤ê徒涣髦?，語言的表達(dá)以及深層次的文化風(fēng)俗習(xí)慣的影響也是與語文聯(lián)系密切。美國教育家華特科勒涅斯有一句流傳甚廣的話是這樣說的：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。由此可見語文的重要性可想而知了，所以我們不得不接觸、學(xué)習(xí)好語文，特別是對高中階段學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)更是無比緊迫性和重要性的，這關(guān)系到他們將來的前程和命運，還更深遠(yuǎn)的影響像是對他們的價值觀、人生觀、世界觀的塑造和情感道德、身心健康、審美能力的培養(yǎng)以及精神品格上的滋養(yǎng)和內(nèi)化更是尤為突出。既然學(xué)習(xí)語文如此的重要，那么教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？怎樣才學(xué)得好？對這一系列的問題的歸結(jié)點來說，教師如何教是首先必須考慮和解決的。

語文老師普遍面臨的問題

    語文教師，普遍面臨的問題：如何才能上好一堂語文課或者是上好一篇課文？這就是重難點問題的真正凸顯。判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這個標(biāo)準(zhǔn)又是如何來定？

（一）什么是重難點？以及重難點的分類

    重點，顧名思義就是一篇課文或者是一堂課的基礎(chǔ)或主要內(nèi)容，對學(xué)生而言，是其在學(xué)習(xí)過程中必須理解掌握并在考試中特別高考中熟練準(zhǔn)確運用到的，它對學(xué)生整個學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)造起到了關(guān)鍵連接點的作用，通過它可以聯(lián)系舊知識，引申、遷移和發(fā)展新知識，拓寬知識面；對教師而言，則是教學(xué)中占據(jù)著核心的地位，是在教學(xué)過程中必須解決的主要矛盾和問題，是教學(xué)的重心所在。難點，則主體學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對教材里的新知識、新方法、新技能、新思想，由于比較陌生、抽象、隱蔽、復(fù)雜、深奧等，同時受學(xué)生的認(rèn)知水平和能力所限，而感覺到疑惑、困難，難以理解掌握的內(nèi)容。重難點在教學(xué)實踐中是非常關(guān)鍵的，只有教師準(zhǔn)確把握并教授重難點，使學(xué)生掌握了重點，解決了難點，一篇課文或者一堂課才能真正稱得上是成功的語文課?？偟膩碚f，“教學(xué)中的重點與難點的確定不是主觀隨意的，而是客觀的，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律?！盵1]

    重難點大致可以歸類為三項：一是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中規(guī)定的重難點；二是課堂教學(xué)中學(xué)生的問題或者質(zhì)疑作為重難點；三是通過教師在實踐中把握學(xué)情確定的重難點；

（二）重難點與三維目標(biāo)的關(guān)系

    2000年新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺，其中提到具體落實課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，就是知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。在教學(xué)實踐中，我們必須把這三個目標(biāo)統(tǒng)籌起來，做到讓學(xué)生“在過程和方法中掌握知識和能力，獲得情感態(tài)度和價值觀?！蔽覀兛梢赃@樣理解，“教師不僅教給知識和技能，同時在過程中要重視方法的指導(dǎo)，還注重情感、態(tài)度和價值觀的滲透、陶冶或建構(gòu)。這一切是以學(xué)生為本位，讓學(xué)生親歷、主動參與、自主學(xué)習(xí)，合作探究，在師生教學(xué)互動的過程中有效實現(xiàn)的三維目標(biāo)。”[2]譬如在粵教版必修3徐遲的《黃山記》有教師設(shè)計的三維目標(biāo)為：知識與技能是掌握游記等文體的寫作技巧及借景抒情、托物言志的方法；過程與方法則是通過閱讀、課堂討論、寫作等活動，提高學(xué)生的觀察能力、審美能力、思維能力及表達(dá)能力；而情感態(tài)度與價值觀是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的詩意情懷，關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、愛護家園的意識，初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系。這篇課文重點是掌握游記等文體的寫作技巧及借景抒情、托物言志的方法，其難點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，思考人與自然的關(guān)系。那么從重難點的設(shè)計來看，分別涉及到了技能和方法與情感、態(tài)度和價值觀，而教學(xué)落實則是過程?？梢哉f，重難點差不多把這三維目標(biāo)都涉及到了。得出的結(jié)論是，三維目標(biāo)和重難點的關(guān)系是包含和被包含的集合關(guān)系。我們可以說三維目標(biāo)是重難點，但是不能說重難點是三維目標(biāo)。因為課堂是動態(tài)的，受時間、學(xué)生的接受能力、課時的安排等因素的影響，不是每堂課都會把三維目標(biāo)都落實到位，但是每篇課文都必須有三維目標(biāo)?？傊?，三維目標(biāo)對教學(xué)重難點的確定和實施起著標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的指導(dǎo)性作用。

如何把握重難點？

一、全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考點、教材、單元主題

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考點：

    首先、要根據(jù)語文教學(xué)大綱關(guān)于不同年級的教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，確立各年級的主攻方向，加上不同年級各單元教材不同的特點，確定各單元備課的教學(xué)重難點，還有針對不同類型的文體的教學(xué)方法的指導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)等等都可以讓我們清楚地掌握重難點；其次、雖然我國提倡素質(zhì)教育，但是和應(yīng)試教育是不矛盾或者說是不沖突的，我們經(jīng)常說學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識本質(zhì)就是為了將能在社會上有立身處世，那么在學(xué)校接受教育必須就需要一定的手段去檢測成果，如果沒有的話，學(xué)習(xí)也沒有意義了，而考試就是最理想的檢測，所以教師還必須研究歷年的高考考點和命題規(guī)律，做到在教學(xué)當(dāng)中圍繞著考點進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢，并讓學(xué)生能夠在許多大大小小的考試當(dāng)中提升自己，獲得進(jìn)步，這就是考試的目的。 

（二）教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

    一位高中語文教師，當(dāng)他拿起語文教材的那一刻開始，必須對整本教材甚至是高中三年所有的教材內(nèi)容都必須了如指掌，這樣除了為了是全面把握好高考的考點和范圍，也是為了在教學(xué)實踐當(dāng)中能都胸中成竹的，知道該講什么，哪些知識點是主要次要，哪些需要反復(fù)講，哪些應(yīng)該舍棄，以上這些歸根結(jié)底最重要的目的，就是為確定一篇課文或者是一堂語文課中的重難點的。還必須注重的是教材的結(jié)構(gòu)的安排，每一冊書內(nèi)容的安排都有編者的目的，如每單元設(shè)置以及與高考考點的關(guān)系，還有單元與單元之間的內(nèi)容處于由淺到深、層層遞進(jìn)的梯度。這樣對這兩方面的把握好，教師上課就游刃有余，目的明確，而不是隨便地發(fā)揮，毫無章法，浪費課堂時間以及效率低下。

（三）單元主題

    語文教材的編排是圍繞訓(xùn)練主題進(jìn)行篩選的，每個單元主題都有它特定的訓(xùn)練目標(biāo)。粵教版的必修課本里有小說單元、傳記單元、詩歌單元、議論文單元、科學(xué)小品單元、微型小說單元、戲劇單元、新聞單元等等，就拿散文單元來說，我們就知道上這一單元的課程必須圍繞著散文的文體特點這個中心目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文，重難點基本就可以確定在散文的語言、情感、形散神不散的結(jié)構(gòu)上等等。

二、抓住課文的特點和個性來以點帶面，由淺入深地學(xué)習(xí)

    課文的文體、標(biāo)題、作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心思想、語言、表達(dá)技巧等多角度多層次來剖析課文，從而結(jié)合學(xué)生的實際情況來選擇重難點。古希臘哲人說過，這個世界上沒有相同的一片葉子，那么同理，每篇課文都有它的特點和個性之處，教師在備課的過程當(dāng)中，就必須注意到這些個性和特點與重難點的關(guān)系。就從文體的結(jié)構(gòu)來說，在粵教版高一語文教材必修一里第一單元認(rèn)識自己，《北大是我美麗羞澀的夢》這篇課文的結(jié)構(gòu)是運用了小標(biāo)題的寫法，作用是使課文內(nèi)容更加有條理，層次一目了然。那么對比同一單元的文章，這就是該篇課文的個性獨特之處，這一特點就可以作為一篇課文或者是一堂課里的重點來講授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種獨特的寫法，這未嘗不是對作文課的補充和完善。同時通過理清全文的結(jié)構(gòu)，以這個為突破口，進(jìn)而整體感知了全文的內(nèi)容和主旨，然后我們可以通過結(jié)構(gòu)去牽一發(fā)而動全身去剖析整篇課文，從而讓學(xué)生享受一場知識的盛宴。

三、學(xué)生經(jīng)常在課堂、作業(yè)、考試中出現(xiàn)的問題集結(jié)歸納成為課堂教學(xué)的重難點

    學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，碰到疑難問題是正?，F(xiàn)象，有疑難問題說明學(xué)生他在思考，在進(jìn)步。如果學(xué)生沒有問題，這才真正的問題，是因為他沒有認(rèn)真學(xué)，不去理解、探究，不愿意動腦子想方設(shè)法去提高自身的學(xué)習(xí)成績和水平。所以教師必須鼓勵學(xué)生在課堂里提出問題，對于善于提出的問題的學(xué)生要表揚，這樣可以提高他們上課的積極性，又能很好的了解學(xué)生對知識的掌握狀況。特別是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，可以列為課堂教學(xué)的重難點。

    教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，有時未必是考點，但是在課堂上還是可以作為教學(xué)目標(biāo)去疏通解決這些問題，讓學(xué)生的知識更加全面化。素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓他們個性能夠發(fā)展，而不是像應(yīng)試教育一樣為考試而考試，培養(yǎng)出千人一面的考試機器。

四、多媒體教學(xué)對重難點的顯著效果

    隨著時代進(jìn)步，科技發(fā)展，計算機廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢開始體現(xiàn)出來。采用多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)單調(diào)呆板不一樣的地方，在于它可以承載更多的信息量，如文字、圖片、音樂、視頻，這不但豐富了課堂內(nèi)容，并且大大地擴充學(xué)生知識面和視野。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)重難點更為顯著和突出。舉個生動的例子，在詩歌單元里，很多教師都把誦讀當(dāng)做是教學(xué)重點來教學(xué)，這是根據(jù)詩歌的特點來確定的。我們知道詩歌的起源是由從民謠里發(fā)展起來的，原本就是一首民謠的歌詞，譬如《詩經(jīng)》里的國風(fēng)就是搜羅各國各地的民歌民謠集結(jié)而成的。據(jù)傳至圣先師孔子在給他三千弟子授課的時候，就是把《詩經(jīng)》的每一篇文章都譜上音樂，然后彈奏，讓學(xué)生們吟唱。所以詩歌具有很強的音樂性，誦讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容和情感，這時多媒體教學(xué)播放音樂和視頻，使學(xué)生快速并且有效地領(lǐng)悟課文的主旨和內(nèi)涵，很好地感受作品的意象和意境。

五、學(xué)生的認(rèn)知水平或者知識基礎(chǔ)

    除了備教材外，就是備學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)和水平程度不同，那必然對重難點的確定也有關(guān)鍵性的影響。不同地域，不同學(xué)校，同個學(xué)校的不同班級，甚至是同個班里的同學(xué)，都會存在著各種水平的差異，在教學(xué)的過程當(dāng)中，就如必須準(zhǔn)確地分析學(xué)情，因材施教。在把握整個班級學(xué)生的基礎(chǔ)水平的情況下，教學(xué)的重難點必須側(cè)重于大部分學(xué)生的學(xué)情況，就是處于中等一般的程度學(xué)生，但也要做到兼顧關(guān)照到較好和較差學(xué)生的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是讓全體學(xué)生都能夠全面的發(fā)展的基礎(chǔ)上個性化發(fā)展。

六、正確地處理重難點的關(guān)系

    在教學(xué)實踐中，通常會有這樣的感受，那就是重點和難點的區(qū)分度上有時是水乳交融、不分你我。特別是在重點就是難點的時候更是如此，因為重點，難以簡單清楚地讓學(xué)生明白或者學(xué)生知識能力水平有限的情況下難以理解的時候，就和難點重合在一起了。為此，在處理重點也是難點的時候，需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中鄭重把握好。

如何落實重難點？

一、教師的任務(wù)

    在統(tǒng)籌課程標(biāo)準(zhǔn)、考點、教材、課文、學(xué)生等眾多方面后，在課前必須根據(jù)重難點設(shè)計問題讓學(xué)生思考；在課堂里把重難點作為該節(jié)課的主要講解內(nèi)容；課后布置作業(yè)必須涉及課堂中重難點的內(nèi)容，許多課后習(xí)題資料都會涉及到重難點，因為重難點大致是和考點相吻合的。

二、學(xué)生的任務(wù)

    學(xué)生除了在課前、課中、課后都必須配合好教師的安排學(xué)習(xí)以外，可以借助教輔資料來自己把握重難點，這樣在上課的時候，有備而來，結(jié)合教師所講的重難點，對學(xué)習(xí)成績的提高有很大的幫助。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文，畢竟在課堂上，學(xué)生才是課堂的主體，基礎(chǔ)教育課程改革綱要的理念是一切了學(xué)生，讓全體學(xué)生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展，個性特長的發(fā)展，活潑主動的發(fā)展。

    對于重難點的教學(xué)，不同老師有不同的教法，對此的處理方式各式各樣、手段也靈活多變，這是因人而異、因文而異，也是因材施教，我們常說的教無定法就是這個道理。

    最后，無論上什么課，都是對教師個人的職業(yè)水平和整體素質(zhì)很高的要求和挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)更是需要學(xué)生的積極配合，因為學(xué)生才是教學(xué)的主體，為此我們提倡教學(xué)相長是很有必要的。在高科技迅猛發(fā)展的今天，教育依然是一個重要的課題，關(guān)系到社會的發(fā)展甚至是一個民族乃至一個國家的興旺發(fā)達(dá)，中國教育將如何發(fā)展？未來，值得我們期許……