《幼兒英語教學(xué)法》課程優(yōu)化方案探究

一、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語教學(xué)法》的課程性質(zhì)

    《幼兒英語教學(xué)法》課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是一門理論與實踐并重的專業(yè)課程。學(xué)前教育專業(yè)不同于其他師范類專業(yè)，學(xué)生將來面對的是3-6歲的幼兒。由于幼兒處于啟蒙階段，正是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，作為幼兒英語教師應(yīng)該學(xué)好這門課程，為將來教好幼兒英語做充分的準備。所以，學(xué)生不但不能忽視這門課程，更要刻苦認真地學(xué)好這門課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解并掌握幼兒英語教師的基本素質(zhì)，理解幼兒學(xué)習(xí)語言的心理特點；掌握幼兒英語教學(xué)模式、教學(xué)的基本原則、具體教學(xué)方法、教學(xué)活動設(shè)計、教案的編寫和幼兒英語游戲、歌謠、故事設(shè)計理論；能夠運用本課程所學(xué)的理論知識和掌握的教學(xué)技能開展幼兒英語教學(xué)實踐，包括能根據(jù)教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標、采用合適的教學(xué)方法、設(shè)計多樣化的教學(xué)活動、制作合適的教具、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)等，為教育實習(xí)及今后的幼兒英語教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)?！　?/p>

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀及英語學(xué)科定位

    目前我國學(xué)前教育專業(yè)大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，對英語基礎(chǔ)知識的掌握不扎實。究其原因，其中一部分同學(xué)在高中階段把主要精力花在了藝術(shù)科目方向的學(xué)習(xí)上，忽視了對英語學(xué)科及其他文化課程的學(xué)習(xí)；另一部分同學(xué)由于初中英語知識的掌握不扎實，在高中階段學(xué)習(xí)英語很困難，對英語學(xué)科毫無興趣，于是放棄英語的學(xué)習(xí)。他們進入大學(xué)后，由于原有的英語基礎(chǔ)知識水平及現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀使相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅應(yīng)付考試，放棄對英語的深入學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得英語與自己的專業(yè)聯(lián)系不大，認為只要專業(yè)課如聲樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)等學(xué)好就行了，學(xué)習(xí)英語毫無用處，于是放棄英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。
    學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是未來的幼兒教師及幼教機構(gòu)的管理人員，其目標定位、幼兒教師的職業(yè)特點以及該專業(yè)學(xué)生的自身條件決定了它并不要求學(xué)生有多么深的英語造詣，只要有一定的英語基礎(chǔ)，準確的英語發(fā)音和語感，再加上熟練地組織幼兒進行各種活動的教學(xué)能力，就能擔(dān)任未來的幼兒英語的教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認識幼兒英語學(xué)科，減輕對英語學(xué)科的憂慮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣；加強英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)標準的英語語音及語感，就能擔(dān)任幼兒英語教學(xué)工作。學(xué)生需通過對《幼兒英語教學(xué)法》這門課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合理論知識及實踐教學(xué)，培養(yǎng)幼兒英語教學(xué)技能。

三、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語教學(xué)法》課程優(yōu)化方案

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

    《幼兒英語教學(xué)法》是一門綜合性極強的課程，學(xué)生既需要熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，又要掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等方面的專業(yè)知識。所以《幼兒英語教學(xué)法》課程開設(shè)的時間應(yīng)在大三下學(xué)期進行，即在學(xué)生掌握了《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒教育心理學(xué)》、《學(xué)前課程論》、《幼兒英語口語》等專業(yè)基礎(chǔ)課程后，再進行《幼兒英語教學(xué)法》課程的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在充分掌握了大量的專業(yè)基礎(chǔ)知識后，才能理解《幼兒英語教學(xué)法》課程的理論知識，才能運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐教學(xué)。同時，學(xué)生在大三下學(xué)期熟練掌握這門課程后，大四上學(xué)期到幼兒園或幼教機構(gòu)進行教育實習(xí)或頂崗實習(xí)，時間跨度短，學(xué)生易于運用所學(xué)知識進行教育教學(xué)，這既保證了學(xué)生教育實習(xí)的質(zhì)量，又促進了學(xué)生對《幼兒英語教學(xué)法》課程知識的鞏固與實踐，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）優(yōu)化課程資源建設(shè)

    課程資源也稱教學(xué)資源，指課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。課程資源的優(yōu)化指的是狹義的課程資源。課程資源的優(yōu)化包括建設(shè)標準的語音室、建設(shè)教學(xué)模擬訓(xùn)練室、建設(shè)多媒體教室、購置現(xiàn)代化的視聽工具、培訓(xùn)教師的教學(xué)技能、選派教師外出培訓(xùn)、聯(lián)系示范幼兒園及幼教機構(gòu)等；引進幼兒園一線的優(yōu)秀教師，擔(dān)任學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師；定期邀請幼兒園一線骨干教師對教師進行教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面的培訓(xùn)。

（三） 優(yōu)化課程內(nèi)容

    《幼兒英語教學(xué)法》是一門理論與實踐并重的課程，因此教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。教師應(yīng)合理安排時間進行兩部分內(nèi)容的講解，結(jié)合理論知識，以理論知識為指導(dǎo)，讓學(xué)生在幼兒英語模擬教室展開針對性的幼兒英語模擬教學(xué)活動，而不能僅僅停留在枯燥的理論講解上。理論教學(xué)應(yīng)采用多元的教學(xué)模式，以案例分析的方式來解釋抽象的理論，使抽象的理論化解為具體的教學(xué)指導(dǎo)方法。教師不但講解幼兒英語教學(xué)理論，還結(jié)合幼兒園課程目標分析如何進行幼兒英語教學(xué)，演示幼兒英語教學(xué)方法與技巧，理論和實踐緊密結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。課堂教學(xué)中多開展未來教學(xué)需求的、形式多樣的教學(xué)模擬活動，打破傳統(tǒng)的“重講輕練”的教學(xué)方法，改變“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，而代之以“講練結(jié)合”、“精講多練”，突出授課重點、難點，精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，大膽地進行言語能力的實踐，形成真正的教學(xué)互動。在講授理論的同時，配以案例教學(xué)采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和探究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用現(xiàn)有雙語圖書資料和網(wǎng)上信息，獲取知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)各種能力。積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的教材、參考書、教具、磁帶、光盤、案例等系列素材，滿足多樣的教學(xué)方法。同時，充分開展多媒體教學(xué)。利用多媒體把現(xiàn)代化的視聽工具，如ＶＣＤ教學(xué)光盤、計算機教學(xué)軟件、英語電視節(jié)目等把電視錄相、幻燈片、電影、多媒體動畫等引入課堂教學(xué)，使學(xué)生足不出校就能領(lǐng)略到真正幼兒園英語活動。生動、活潑、內(nèi)容豐富的教學(xué)形式，不僅使學(xué)生學(xué)到了書本上和講授中難以學(xué)到的東西，開闊了學(xué)生眼界，而且也方便了教學(xué)，減輕了教師的勞動強度，提高了教學(xué)的水平。課堂教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合。面向全體學(xué)生，人人參與，開展有利于發(fā)展個性、培養(yǎng)學(xué)生合作精神的各種活動，分期進行課外雙語模擬授課、英語演講、辯論、讀書報告會、英語兒童短劇表演、英語兒歌表演、兒童英語故事比賽、兒童英語詞匯比賽、英語游戲設(shè)計比賽等一系列與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的活動。

    實踐教學(xué)部分主要訓(xùn)練學(xué)生對理論內(nèi)容的理解及實際操作能力，注重課堂模擬教學(xué)和校外見習(xí)與實習(xí)。加大校內(nèi)模擬教學(xué)和校外見習(xí)、實習(xí)的力度，使學(xué)生能夠在教學(xué)法的理論指導(dǎo)下積極開展幼兒英語活動。通過英語模擬教學(xué)把幼兒園活動搬進課堂，在課堂上鍛煉學(xué)生實踐授課能力。學(xué)生充當(dāng)小朋友和幼兒教師的角色，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，在課堂上進行幼兒園模擬授課活動，融知識性與趣味性于一體，讓學(xué)生在學(xué)與練中獲得幼兒英語教學(xué)的能力。在教師的指導(dǎo)下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容到幼兒園聽觀摩課和評課，并定期邀請幼兒園經(jīng)驗豐富的英語教師到校舉行講座，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生提出的有關(guān)問題，提高實踐教學(xué)的針對性和可操作性；通過階段性分散見習(xí)、畢業(yè)前集中實習(xí)和就業(yè)前頂崗實習(xí)等多種形式的實踐教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。除參加校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實踐活動外，還鼓勵學(xué)生利用寒暑假積極到幼兒園進行實踐活動，參加與幼兒英語相關(guān)的各種社會實踐活動。同時，定期舉辦技能大賽，考查學(xué)生課件制作、幼兒雙語教學(xué)展示等，提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

（四）優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

    《幼兒英語教學(xué)法》是一門交叉學(xué)科。擔(dān)任這門課程的教師既要懂得英語學(xué)科知識及英語學(xué)科教學(xué)的知識，又要懂得學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等教育學(xué)的相關(guān)知識。首先，擔(dān)任這門課程的教師應(yīng)具備英語學(xué)科知識和英語學(xué)科教學(xué)的知識。教師只有具備了英語的綜合運用能力，自身具有專業(yè)的，豐富的，系統(tǒng)的英語知識，地道的英語口語，才能在課堂上輕松自如地運用合適的教學(xué)方法，上好每一節(jié)英語課。其次，擔(dān)任這門課程的教師還必須具備豐富的學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等教育學(xué)相關(guān)知識。這是因為只有具備了這方面的知識，教師才懂得幼兒教育在整個教育中的基礎(chǔ)地位和在幼兒發(fā)展中的啟蒙作用，教師才能科學(xué)地了解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點與規(guī)律，才能了解幼兒學(xué)習(xí)的心理特征，才能運用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)。

    因此，應(yīng)優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，形成一支滿足本課程教學(xué)要求的，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，既懂英語學(xué)科知識及英語學(xué)科教學(xué)，又懂學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等教育學(xué)相關(guān)知識的教師團隊。加大職前培訓(xùn)，重視教師的在職培養(yǎng)；鼓勵、推薦教師攻讀碩士研究生學(xué)位，提高學(xué)歷，提高內(nèi)涵，開闊視野，使教師本身也成為“一專多能”的人才。安排教師每年至少參加一次幼兒園實踐，參加一次幼兒園技能培訓(xùn)，不斷提高教師的雙師素質(zhì)。鼓勵教師每年至少主持或參與1－2項幼兒英語教學(xué)相關(guān)的教研項目和科研項目。組織教師不定期到合作幼兒園蹲點實習(xí)，觀察幼兒學(xué)習(xí)的特點，不斷檢驗和校正教學(xué)方法；加強師德師風(fēng)建設(shè)，促進教師職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，不斷提高青年教師的教書育人水平。

（五）優(yōu)化課程考核方案

    《幼兒英語教學(xué)法》這門課程應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的、單一的紙質(zhì)閉卷理論考核的方式，取消一考定結(jié)局的終結(jié)性評價，提倡多樣化考核方式的形成性評價，即對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、口語交際能力、作業(yè)完成情況、模擬教學(xué)實踐、幼兒園見習(xí)等所取得的成績以及學(xué)生的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進行評價。依據(jù)該學(xué)科特點，本課程應(yīng)采取開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、理論知識考試與技能考試相結(jié)合；并把平時的專業(yè)競賽成績、幼兒園實習(xí)、見習(xí)的成績等按百分比折合在內(nèi)，全面、立體地考查學(xué)生的綜合能力。本課程總分為100分，其中理論知識占40%，教學(xué)設(shè)計及模擬教學(xué)等占40%，作業(yè)及考勤各占10%。這種考核方式克服了學(xué)生突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對考試帶來的弊端，注重學(xué)習(xí)過程的評價，真實客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考察學(xué)生幼兒英語教學(xué)理論知識及幼兒英語教學(xué)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。通過考核方案的優(yōu)化促進學(xué)生課堂認真思考、積極發(fā)言、參與討論；認真參與教學(xué)設(shè)計及模擬教學(xué)，積極參與幼兒園見習(xí)，不斷提高幼兒英語教育教學(xué)的能力。

總之，學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語教學(xué)法》課程的自身特點決定了該課程教學(xué)的復(fù)雜性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)理念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，不斷優(yōu)化課程建設(shè)，達到最佳教學(xué)效果。

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